周海斌

【摘 要】 現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂隨著教育事業(yè)的發(fā)展逐漸與傳統(tǒng)式教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的差別，這是初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進步，是不可避免的。當(dāng)然，這些改變不僅是體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上，更加的體現(xiàn)在了教學(xué)策略上。新型教學(xué)模式的興起為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來了新的教學(xué)方向，基于此，本文將針對有效交流策略在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進行探討。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效交流策略

不管是哪個年級、哪個學(xué)科，對于教師來說，教師的教學(xué)任務(wù)就是極力促進每一位學(xué)生的發(fā)展。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該要對教學(xué)的理念和模式進行整改，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅定自身的主導(dǎo)地位，以有效交流的教學(xué)策略對學(xué)生進行教學(xué)。接下來，本文將具體闡述現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂中的有效交流策略。

1. 將教材分析透徹，為學(xué)生制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)

其實，初中數(shù)學(xué)課堂上的有效交流可以說是有效的教學(xué)活動，而有效的教學(xué)活動是離不開對于教材的透徹分析的。因此，教師需要在教材的研究和解讀上花費大量的心思才行，根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就連我國近代著名教育家陸費逵先生也曾表達了教科書為教育根本的想法，甚至是視為立國之本，可見陸費逵先生對于教材的看重。不僅如此，在重視并分析教材的基礎(chǔ)上，教師還需要對于教材的研究成果進一步的制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的根本依據(jù)，在一定程度上決定了教師的教學(xué)成果，是不容教師不加以重視的。其中，教學(xué)目標(biāo)的合理性是指在學(xué)生的承受能力和接受能力的范圍之內(nèi)的，這是非常重要的一點。畢竟對于學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)制定的過于高時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性將會降低，很可能會打擊到學(xué)生;可是當(dāng)教學(xué)目標(biāo)制定的過于低時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，感覺學(xué)習(xí)過于輕松，很可能會因此怠慢初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致疏忽大意的情況。所以說，教師的教學(xué)目標(biāo)一定是要嚴(yán)格參照學(xué)生的實際情況而制定的，這既是對于教學(xué)本身的負(fù)責(zé)，更是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

2. 掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)過程

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上主要包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即教學(xué)導(dǎo)入、講授教學(xué)、鞏固知識、作業(yè)訓(xùn)練。而對于這四個環(huán)節(jié)，教師所要付出的精力卻是大量的。首先，教學(xué)過程對于教學(xué)整體來說是無比重要的組成部分，初中數(shù)學(xué)教師在每一節(jié)課堂教學(xué)之前都應(yīng)該要進行一番精心的策劃才行，并且，教師還要考慮到課堂中發(fā)生的一些其他情況，預(yù)備好可持續(xù)進行的教學(xué)方案。同時，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的語言教授也是為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識的一種重要途徑。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師并不像語文教師，因為教學(xué)內(nèi)容具有文學(xué)色彩，所以教學(xué)語言也頗具文學(xué)特色，數(shù)學(xué)的教學(xué)并沒有太多的文學(xué)色彩而言?？墒?，數(shù)學(xué)的教學(xué)也有著數(shù)學(xué)特點，教師在教學(xué)中可以充分運用提問的語言方式促進學(xué)生的思考，進一步加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《平行線與相交線》時，教師就可以向?qū)W生提問“同學(xué)們，請問平行線與相交線的本質(zhì)區(qū)別是什么？”引發(fā)學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生對于問題已經(jīng)有了足夠探討后，教師再引入教學(xué)內(nèi)容。平行線之所以被稱為平行線，那是因為互相平行的兩條直線是沒有交點的，而兩條直線一旦有了交點的話，那么這兩條線就是相交的，哪怕很接近平行。當(dāng)學(xué)生對于平行線已經(jīng)有了一定的認(rèn)識之后，教師可以進一步提問“如果有兩條相交的直線，那么第三條直線與這兩條直線可能會有什么關(guān)系？”對于兩條相交的直線，第三條直線必定會與其中至少一條相交，兩條同時相交也是有可能的，還可能與其中一條平行。

3. 鞏固課后訓(xùn)練，改進學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的知識之后，為了強化學(xué)生對于知識的認(rèn)知，一定量的作業(yè)訓(xùn)練是必不可少的。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是不會停止的，學(xué)習(xí)完了現(xiàn)階段的知識之后，馬上就會進行下一個知識階段的學(xué)習(xí)。所以說，學(xué)生需要一種能夠鞏固新知識的訓(xùn)練，也就是作業(yè)訓(xùn)練。教師在給學(xué)生進行作業(yè)訓(xùn)練時也要注重對于學(xué)生的關(guān)注，必要時進行相關(guān)知識的講解，實行有效的交流。除了練習(xí)冊的完成途徑之外，教師也可以探尋多方面的作業(yè)訓(xùn)練，以夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一元一次方程》時，教師可以要求學(xué)生實際運用到生活當(dāng)中，如學(xué)生家長每天都要去菜市場買菜，教師可以要求學(xué)生根據(jù)菜的重量以及所用金額計算出菜的價格，并列出一元一次方程。若牛肉的重量為1.5kg，花費了48元，學(xué)生可設(shè)牛肉價格為x，列出方程式1.5x=48，得出x=32。又例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊》時，教師可以要求學(xué)生找出生活當(dāng)中的平行四邊形，并對平行四邊形的特性進行分析，然后教師要求學(xué)生在課堂上分別講述自己得出的結(jié)論，互相之間進行探討、交流。

4. 總結(jié)

總之，有效交流的策略對于教師的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著巨大的幫助。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還是要做到將教材分析透徹，為學(xué)生制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo);掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)過程;鞏固課后訓(xùn)練，改進學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練才行。

參考文獻

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