溫妙

【摘 要】 在小學語文教學中，通過做語文作業(yè)，可以有效地幫助學生對所學知識進行消化和鞏固，以及發(fā)展智力和創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質(zhì)。但是，語文作業(yè)的現(xiàn)狀令人很不滿意，教師設(shè)計的作業(yè)量多且單調(diào)，機械的重復寫作業(yè)過程，不僅壓抑了學生思想，還打擊了學生學習的積極性。如何優(yōu)化小學作業(yè)，提高小學語文質(zhì)量，是教育者急需解決的問題。本文主要以如何提升小學生語文作業(yè)的有效性為題，對提高小學語文作業(yè)的有效策略進行分析，以期提升小學語文教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學語文? 作業(yè)? 教學質(zhì)量

作為課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)布置一方面可以方便檢查學生對于課堂知識的掌握程度，進而可以有針對性地查漏補缺，調(diào)整教師的教學。另一方面對學生來說，可以鞏固和強化所學的知識，為學習新知識奠定基礎(chǔ)。但是在實際教學中，一些教師和學生并不重視作業(yè)，使得作業(yè)并不能發(fā)揮出其應有的作用。因此，在小學語文教學中，我們要優(yōu)化作業(yè)布置。

一、當前小學生語文作業(yè)中存在的問題

小學語文作業(yè)負擔過重，已成為社會關(guān)注的重點問題之一，小學語文作業(yè)主要存在以下幾點問題：

1. 老師不顧及學生對知識的理解程度、作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計語文作業(yè)時一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學生發(fā)展的成分很少，使學生做的無用功卻很多。

2. 機械地重復抄寫作業(yè)比較多，對提升學生的語文質(zhì)量沒有明顯的幫助，不僅浪費時間，還禁錮了學生的發(fā)散性思維，使學生對語文的學習興趣大大降低。

3. 老師對學生進行課文生詞讀寫訓練時，隨意性比較大，老師在教學的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓練納入到語文作業(yè)中來。特別是突然抽查學生讀寫訓練，導致學生在心理上缺乏作業(yè)準備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應付的態(tài)度，沒有達到理想的訓練效果。

二、以學生為主體

在布置作業(yè)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學意識，堅持以學生為學習的主體這一觀念，實現(xiàn)對小學語文作業(yè)布置的有效性。教師要站到學生學習引導者和幫助者的角色中，建立以學生為主體的作業(yè)環(huán)境，使學生能夠在作業(yè)過程中享受到學習的樂趣，讓學生真正喜歡上語文，從而發(fā)揮作業(yè)在語文教學中的作用。為此，教師一方面要確保作業(yè)的設(shè)計與實施能夠符合學生的認知，讓學生能夠真正理解知識，而不是死記硬背。另一方面教師要保證作業(yè)設(shè)計與課堂教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，使作業(yè)能夠發(fā)揮出鞏固課堂知識學習效果的作用。

三、豐富作業(yè)表現(xiàn)形式

在傳統(tǒng)的教學中，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，形式單一，往往就是讓學生通過反復的讀寫抄等方式對教學內(nèi)容進行記憶，這樣的方式常常會讓學生感到厭煩，疲于無休止的抄寫，因此，對于語文學習就會喪失興趣。而小學生性格活潑，喜歡一些形式新穎的、有趣的東西。因此，教師可以在設(shè)置作業(yè)的時候，形式更為靈活一些，有趣一些，從而激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，給他們帶來舒適的作業(yè)體驗。例如，在給學生講“丑小鴨”的故事時，可以讓學生續(xù)編故事，丑小鴨變成天鵝回到自己的家中，會有什么樣的事情發(fā)生呢？他會如何應對呢？面對這樣的作業(yè)，學生的想象力和聯(lián)想能力被激發(fā)出來，一個又一個奇思妙想在他們的腦中產(chǎn)生，在筆端流露，每個人都是興趣盎然。這比單純地讓他們背誦課文、抄寫生字詞要有效得多，不僅開拓了學生的思維，而且對于他們的綜合素質(zhì)和能力的提升都有很大的促進作用。

四、合理的語文作業(yè)量

語文作為小學的基礎(chǔ)課程，所以幫助學生掌握良好的語文技能非常重要，而要想達到這個效果，需要學生對所學語文知識有長期的積累和充分的消化。因此，對于當前小學語文作業(yè)中存在的問題，教師必須重視，對每次布置的語文作業(yè)要適量，教師要明白的是，不斷加大作業(yè)量并不能很好地提高學生的掌握能力和教學質(zhì)量，反而會加重學生學習的負擔，效果適得其反。所以，優(yōu)化小學語文作業(yè)的第一步，應該從合理的語文作業(yè)量出發(fā)，布置適當且有強調(diào)意義的語文作業(yè)，采取循序漸進的方法培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，改變學生敷衍了事、代寫、抄襲等學習現(xiàn)狀，促使學生自主、高效地完成語文作業(yè)。

五、強化探究性策略

在小學語文教學中，老師不僅要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還要倡導學生探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、交流合作的學習方式，這些能力的培養(yǎng)對學生以后的語文學習有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計上要注重培養(yǎng)學生樂于動手勤于實踐的意識和習慣。例如，老師可以讓學生把教材中動人場景，或漂亮的風景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學生的動手能力和意識，還可以進一步提升學生的語文質(zhì)量。

六、總結(jié)

總之，在小學語文教學中，作業(yè)的設(shè)置是不可或缺的，起著重要的作用。因此，教師必須要認清作業(yè)對于學生學習和能力發(fā)展的影響，對于自身教學的影響，轉(zhuǎn)變意識和觀念，優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)置。教師要通過科學的設(shè)計和有效的實施，讓小學語文作業(yè)能夠真正地發(fā)揮教學作用，幫助學生更好地學習語文知識，讓他們從作業(yè)當中有所收獲，實現(xiàn)對課堂學習內(nèi)容的把握，為學生以后學習語文知識打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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