辜麗紅

【摘 要】 核心素養(yǎng)是新課改的重中之重。隨著新課改的不斷深入，許多教育專家和學(xué)者都參與到了核心素養(yǎng)教學(xué)研究和討論中來。在語文教學(xué)中，廣大教育工作者也提倡將核心素養(yǎng)教育滲透其中，有效教學(xué)。文章以初中語文教學(xué)為例，探討、指出了初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透途徑，希望能對教育界同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中語文? 核心素養(yǎng)? 滲透途徑

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點，成為學(xué)校教育的主流形態(tài)。初中語文核心素養(yǎng)主要包括語言、思維、文化與審美素養(yǎng)。初中語文核心素養(yǎng)，是語文課程人文性、民族性、工具性的體現(xiàn)。新課改要求語文教育工作者在教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索核心素養(yǎng)滲透路徑，有目的地來教學(xué)。那么，如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)呢？

一、堅持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的語言能力和思維能力，只有經(jīng)過長期的鍛煉和實踐中才能提高和形成。初中生雖然已經(jīng)有了一定的語用能力和思考能力，但是他們掌握的語言技巧相對不足，在思考問題時，許多人根本無法把握重點，找出問題的根源。要想提高學(xué)生的言語建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)、思維能力，教師必須要結(jié)合學(xué)情，重視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)。同時創(chuàng)新教學(xué)形式，有效進(jìn)行語言技巧教學(xué)，為學(xué)生提供更多交流與對話、質(zhì)疑與思考的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)完成知識積累，提高語用能力和思考能力。

如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生以自薦的形式組成“課堂劇”編創(chuàng)小組，結(jié)合課文編創(chuàng)情景劇。讓學(xué)生分別扮演孔乙己、酒館伙計、小酒館里喝酒的人、掌柜、丁舉人，以表演的形式還原課文內(nèi)容，講述課文中省略的一些故事。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師可以趁熱打鐵，提出一些有討論價值和啟示作用的問題：作者為何要多次寫酒客取笑孔乙己、揭短孔乙己偷東西的事？究竟是誰害死了孔乙己？造成孔乙己悲劇的社會根源是什么？“大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？然后，讓學(xué)生思考并討論問題。在學(xué)生討論時，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中來，促使學(xué)生努力發(fā)散思維，提出有價值的觀點，找到問題的答案。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受語文的魅力

作為一門人文學(xué)科，語文有人文教育功能。此外，在審美美育方面，它也有著獨(dú)特的優(yōu)勢?，F(xiàn)行的初中語文教材是無數(shù)專家學(xué)者智慧的結(jié)晶，語文新課改對審美的建構(gòu)和追求也在教材中得到了體現(xiàn)。初中生正處于審美意識增長的重要時期，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，很有必要。但是，由于身心發(fā)展還不成熟，對于初中生來說，美的概念和所指都是抽象的。要想讓學(xué)生感受到語文的美，教師必須要結(jié)合學(xué)生的身心特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在感同身受的情況下產(chǎn)生美的追求，提高審美能力。

如在教學(xué)《桃花源記》一課時，教師要先讓學(xué)生有感情地去朗讀課文，讀出文字的韻味，并找出文中描寫桃花林和桃花源美景的語句，用心感受語言的韻律美。然后，在課堂教學(xué)中，在講述完相關(guān)的知識后，教師可利用多媒體展示明仇英繪制的《桃花源圖》，讓學(xué)生結(jié)合課文，討論這幅名家作品是否淋漓盡致地描述了桃林美景，畫家在畫作中所繪就的世外桃源是不是陶淵明理想中的世外桃源，并讓學(xué)生討論，陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個理想的桃花源。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個充滿美學(xué)情趣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟文本的豐富意蘊(yùn)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

三、重視文化滲透，開展傳統(tǒng)文化教育

語文是文化的載體。在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育是不可或缺的一部分。在新時期，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)，是語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要樹立文化育人理念，使語文教學(xué)重心朝著文化方向延伸、傾斜，深入發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化知識，積極整合傳統(tǒng)文化資源，全方位、多角度進(jìn)行文化教育，借助傳統(tǒng)文化教學(xué)為語文課堂教學(xué)增添文化意蘊(yùn)和人文色彩。

如在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，教師可以借助歌曲《黃土高坡》導(dǎo)入教學(xué)，將學(xué)生的思緒引向廣袤壯闊的黃土地上。然后，教師可以用生動的語言，講述黃土高原在中國歷史和民族文化發(fā)展中的意義：與充滿柔情的杏花春雨江南相比，黃土高原上沒有小橋流水和繁花綠柳，人們對黃土高原的印象就是那里風(fēng)沙漫漫，秋風(fēng)凌冽。但是，在這片黃土地上，秦始皇橫掃六國建立了大秦。唐太宗打造了大唐盛世，唐帝國的繁榮和聲望也曾引得萬國來賀。張騫、班昭和鑒真和尚在走向遠(yuǎn)方時，都曾在這方土地上走過。這里孕育了粗獷豪放、濃郁厚重的秦文化，是中華文化的發(fā)源地。今天，我要帶領(lǐng)大家重新開啟一場文化之旅，與大家一起去欣賞和感受有著“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。這樣在課堂教學(xué)中補(bǔ)充更多的傳統(tǒng)文化知識，營造洋溢著文化趣味的課堂氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化情感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中語文必須要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，要將核心素養(yǎng)教育多角度、全方位地滲透到教學(xué)中去。只有這樣，才能取得理想的核心素養(yǎng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生打好全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

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