呂明馥

摘 要：相關(guān)研究表明：在小學(xué)生當(dāng)中，大部分都不同程度上的存在逆反心理。逆反心理是普遍存在于小學(xué)生當(dāng)中的一種心理狀態(tài)，這種逆反心理狀態(tài)的存在不僅給我們的正常教育教學(xué)帶來(lái)困擾，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生很多不良影響?，F(xiàn)在的小學(xué)生，特別是中、高年級(jí)的學(xué)生，性格叛逆的不占少數(shù)。當(dāng)班主任碰到有叛逆傾向的學(xué)生，就像水碰上火一樣，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，直到一方服軟或兩敗俱傷。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，深入探查學(xué)生的內(nèi)心，了解其叛逆心理的變化，對(duì)能否管好一個(gè)班級(jí)顯得至關(guān)重要。為此，我們有必要對(duì)小學(xué)生逆反心理形成的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：叛逆 應(yīng)對(duì) 原因

一、出現(xiàn)叛逆心理的原因

（一）主觀原因

1.年齡與生理?xiàng)l件

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二性征，他們意識(shí)自己長(zhǎng)大了，獨(dú)立自主意識(shí)大大增強(qiáng)，要求成年人理解他們，尊重他們。而很多家長(zhǎng)、老師的觀念還來(lái)不及或不愿轉(zhuǎn)變，對(duì)于少年的煩惱、要求不能充分理解和積極引導(dǎo)，于是，少年因需要不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。

2.個(gè)性特征和好奇心

小學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心，往往事情越是有阻擋，對(duì)學(xué)生就越有誘惑力。有些老師、家長(zhǎng)禁止孩子做某事，卻不說(shuō)明為什么不能那樣做的理由，結(jié)果適得其反。還有部分學(xué)生由于自負(fù)、獨(dú)立、偏激等個(gè)性特征而造成逆反心理。

3.心理受挫

學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，總希望被教師、同學(xué)重視、賞識(shí)。長(zhǎng)期得不到這種滿足，心理受挫，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至轉(zhuǎn)而用“非常方式”尋求關(guān)注。

（二）客觀原因

一些學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理是受到家庭不良因素的影響及周圍群體不良的影響。某些家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單粗暴式管教及要求過(guò)嚴(yán)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，壓力過(guò)度，學(xué)生便產(chǎn)生了叛逆心理。另外，周圍群體存在著不良英雄觀、唱反調(diào)等現(xiàn)象，學(xué)生被潛移默化，再加上自身善于模仿的特性，也促使其叛逆行為的產(chǎn)生。

二、應(yīng)對(duì)策略

找到學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因后，班主任應(yīng)多反思自身的班級(jí)管理工作，思考平時(shí)是不是忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有沒(méi)有錯(cuò)誤地把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)對(duì)待。為了幫助班主任做好班級(jí)管理工作，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，我總結(jié)了下列對(duì)策。

（一）班主任要充分尊重學(xué)生

盡可能多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要總是以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)腩}，適當(dāng)?shù)負(fù)Q位思考，找到師生的共鳴點(diǎn)，很快就能找到問(wèn)題癥結(jié)。作為班主任，絕不能帶著情緒去教育學(xué)生，班主任應(yīng)該允許學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)，不能過(guò)度束縛學(xué)生的手腳，與此同時(shí)，班主任也是學(xué)生最好的榜樣，在叛逆期的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，班主任正確的言行舉止會(huì)給他們帶來(lái)積極的影響。

（二）端正教育態(tài)度

作為班主任，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的叛逆言行，一次兩次或許能容忍，不會(huì)動(dòng)怒。但是次數(shù)多了的話，班主任肯定控制不住自己的心情，有的會(huì)橫眉冷對(duì);有的會(huì)大發(fā)雷霆;有時(shí)還會(huì)意氣用事，謾罵或體罰學(xué)生，觸犯教育法，給自身及學(xué)生帶來(lái)傷害及損失。在這個(gè)時(shí)候，班主任絕不能采取強(qiáng)硬態(tài)度來(lái)限制學(xué)生，但班主任也不能放任自流，容易錯(cuò)過(guò)最佳的教育時(shí)機(jī)。學(xué)生只有受老師尊重時(shí)，才會(huì)真切地體會(huì)自身的價(jià)值，才會(huì)正確地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。這樣的話，即便有個(gè)別學(xué)生仍有點(diǎn)叛逆心理，但一想到班主任的真誠(chéng)，也會(huì)有所收斂的。

（三）給學(xué)生足夠的權(quán)利

作為班主任來(lái)講，盡量不要說(shuō)“你應(yīng)該”“你必須”此類帶有命令口吻的話，因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)心深處認(rèn)為自己已是大人，他們是不會(huì)接受這種命令的。教師應(yīng)少說(shuō)多聽(tīng)，了解學(xué)生到底想什么。在叛逆期的學(xué)生希望有自己的天地，班主任不要自作主張，自己的意愿把學(xué)生的課余時(shí)間排得滿滿的，應(yīng)盡量將課余時(shí)間還給學(xué)生，營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍。另外，對(duì)與班級(jí)有關(guān)的大事，如選拔班干部等，教師應(yīng)與學(xué)生商量，多考慮學(xué)生的感受，多征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議。

（四）結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，設(shè)身處地與學(xué)生溝通

老師需要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，結(jié)合叛逆期孩子生理和心理特點(diǎn)，去了解這一時(shí)期學(xué)生叛逆行為背后真實(shí)的原因。要想消除這些分歧，達(dá)成共識(shí)，溝通是必不可少的。

（五）提升班主任自身素養(yǎng)

班主任做事不要懶散拖沓。有的學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，很有可能是因?yàn)榭窗嘀魅巍安豁樠邸?。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)稍微不小心就會(huì)成為學(xué)生的話柄，尤其是那些做事懶散的班主任，更容易引發(fā)學(xué)生的反感。所以班主任要端正作風(fēng)，包括養(yǎng)成良好的批改作業(yè)的習(xí)慣及端正教學(xué)態(tài)度，提高自己在學(xué)生心中的威望，從而讓學(xué)生對(duì)自己的管理工作心服口服。

綜上所述，青少年青春期是叛逆心理的多發(fā)季節(jié)，是孩子們從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，在班級(jí)管理工作中，班主任常常由于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低、學(xué)生個(gè)性的頑劣，忽視了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培育。而把心理問(wèn)題看作品德問(wèn)題，則會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。作為一名優(yōu)秀的班主任，一定要正確、科學(xué)地處理好師生關(guān)系，找準(zhǔn)學(xué)生叛逆的原因，對(duì)癥下藥，耐心引導(dǎo)，一起走過(guò)叛逆，迎來(lái)和風(fēng)日麗的坦途。

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