周冬梅

【摘要】通常意義上，數(shù)學核心素養(yǎng)指的是數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學建模、數(shù)學抽象和邏輯推理共六大核心素養(yǎng)，不同的核心素養(yǎng)體現(xiàn)著不同的數(shù)學知識內(nèi)容，與不同的學習領(lǐng)域密切相關(guān)。數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在學習數(shù)學學科的過程中所必須要掌握的一種基本素養(yǎng)，對于學生理解數(shù)學知識、更好地學習數(shù)學內(nèi)容具有基礎(chǔ)和重大意義。教師在初中數(shù)學教學活動開展的過程中，要根據(jù)初中數(shù)學的知識內(nèi)容與學生的認知特點，利用有效的滲透方法培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。本文主要從幫助學生構(gòu)建數(shù)學核心素養(yǎng)、通過問題解析、通過實踐探究等方面淺析數(shù)學核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學活動中的滲透。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學核心素養(yǎng);初中數(shù)學;數(shù)學抽象;邏輯推理;問題解析

【中圖分類號】G633.6;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0142-02

對于數(shù)學學科來說，核心素養(yǎng)不是一種或多種的具體知識技能，而是從大量的實踐中、從數(shù)學知識與技能中高度抽象和概括的一種核心思想，它從數(shù)學知識與技能中來，但是又高于一般的數(shù)學知識與技能。數(shù)學核心素養(yǎng)是一種特定的綜合性學習能力，對于個人學習、理解與掌握數(shù)學知識具有非常重要的意義。在當前新課程改革的大背景下，新的課程理念要求注重發(fā)展學生綜合思維，注重培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，數(shù)學核心素養(yǎng)是在長期的學習與認知中形成的，需要達到一定的量、達到一定的時間，所以從初中開始教師就要注意在教學中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合初中數(shù)學學科的六大核心素養(yǎng)，在具體教學中進行滲透[1]。

一、初中數(shù)學教學活動開展中幫助學生構(gòu)建數(shù)學核心素養(yǎng)

初中數(shù)學學科總體的知識內(nèi)容是非常豐富的，包括多種多樣的幾何知識與代數(shù)知識，教師在實際的教學中要注意分析不同的知識點和問題，科學合理地運用有效方法滲透不同的學科核心素養(yǎng)。數(shù)學學科六大核心素養(yǎng)中，有的涉及到單一的知識領(lǐng)域，有的則涉及多個知識領(lǐng)域：比如數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)學建?？梢栽诙鄠€領(lǐng)域中體現(xiàn)和運用[2]。

例如，在人教版“統(tǒng)計與概率”相關(guān)知識教學中，教師可以在教學中滲透數(shù)據(jù)分析、數(shù)學運算等核心素養(yǎng)，通過引導學生針對統(tǒng)計和概率的問題進行收集和整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)運算，更好地滲透數(shù)據(jù)分析、數(shù)學運算的核心素養(yǎng)。數(shù)學抽象中則包含多種思維，比如從特殊到一般、從一般到特殊、歸納推理和演繹推理等，在幾何圖形、三角函數(shù)、平面直角坐標系等相關(guān)知識教學中，教師可以通過具體的數(shù)學問題抽象到一般的定理和公式，然后再引導學生利用這些定理和公式對具體的問題進行運算與推理[2]。直觀想象是通過觀察具體圖形的方式解答一些數(shù)學問題，比如對于有理數(shù)問題等可以通過畫出數(shù)軸等直觀圖形的方式解答。邏輯推理核心素養(yǎng)在初中數(shù)學中的應(yīng)用更為廣泛，教師可以在幾何圖形和證明等知識的教學中進行滲透，為學生更好地講解全等三角形的判定等問題。數(shù)學建模的核心素養(yǎng)則可以通過二次根式、二元一次方程、一元二次方程等解析幾何的知識進行滲透，指導學生運用平面直角坐標系和數(shù)軸的知識表示空間位置。

二、初中數(shù)學教學活動開展中通過問題解析滲透數(shù)學核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以通過提問和解答的方式循序漸進地滲透數(shù)學核心素養(yǎng)。在提問中，教師可以通過多媒體展示相關(guān)的問題，這些問題既可以是簡單的文字表述問題，也可以是與實際相關(guān)的問題，還要通過提問達到不同的教學目的，比如對于數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生要讓他們更好地掌握基礎(chǔ)知識，對于數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生要讓他們能夠有所拓展。通過提問和解答的方式，能夠幫助學生加深對數(shù)學知識的印象，讓學生更好地理解和解答各種數(shù)學問題[3]。

三、初中數(shù)學教學活動開展中通過實踐探究滲透數(shù)學核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學教學中，運用實踐探究的方法滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，主要是讓學生通過預(yù)習新課與做練習題的形式展開教學。比如對于做練習題，教師可以根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)為學生出示相應(yīng)的練習題，然后對題目進行簡單分析，再讓學生進行解答，最后再進行歸納與總結(jié)。在此過程中教師可以引導學生通過小組合作的方式進行實踐探究，通過小組合作集思廣益，找出最為有效的解題方法，更好地解答出相關(guān)的問題[3]。例如，在人教版“三角形全等的判定”的教學中，教師可以讓學生在閱讀教材與小組合作的基礎(chǔ)上，探究“AAS、ASA”等相關(guān)判定原理，讓學通過作圖、比較和證明探究三角形全等的判定，在此過程中很好地滲透了直觀想象、數(shù)學建模、數(shù)學抽象和邏輯推理等數(shù)學核心素養(yǎng)，學生由此更全面地掌握了全等三角形的判定原理和方法，能夠更好地運用合適的方法和定理證明兩個三角形全等。通過這種方法，能夠?qū)?shù)學核心素養(yǎng)很好地滲透到教學實踐中。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學核心素養(yǎng)對于數(shù)學教學和數(shù)學學習都是非常重要的，在初中數(shù)學教學中教師要特別注重滲透數(shù)學核心素養(yǎng)。教師首先要在各種教學活動開展中幫助學生構(gòu)建數(shù)學核心素養(yǎng)，之后通過問題解析、通過實踐探究等方面對數(shù)學核心素養(yǎng)進行具體的滲透，進而提升初中數(shù)學教學實效。

參考文獻：

[1]隋雪芹.從數(shù)形結(jié)合思想切入中學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程教學（電子版），2017（2）：14-16.

[2]張進.關(guān)于初中數(shù)學課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的思考[J]. 新課程·中旬，2017（8）.

[3]崔玉麗.初中數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學核心素養(yǎng)方法[J]. 考試周刊，2017（81）.