杜玉武

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的具體制定與實施過程中，國家在對以語數(shù)外為主要課程的變革過程中提出了許多更加具體化的要求。尤其是對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它處于一個上承小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與下啟高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。因此，對廣大初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)與提升就顯得尤為重要。一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升與邏輯思維能力的提高都有著更為直接的作用。因此，教師應(yīng)更加重視對學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);提升

【中圖分類號】G633.6;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0131-01

在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，老師要重視對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。既然初中階段是一個比較關(guān)鍵的承上啟下階段，老師和學(xué)生都應(yīng)該注意這個重要的轉(zhuǎn)折階段。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，相比較于以往小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，它有著較強的理論性與邏輯性。初中數(shù)學(xué)知識的理解往往有著一個較為清晰的結(jié)構(gòu)框架，在這種整體知識的模式下去進(jìn)行碎片化知識的接受與掌握，這才是初中生提高數(shù)學(xué)成績和提升自己學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

一、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視初中生對錯題的整理與歸納，對已學(xué)知識進(jìn)行及時的溫習(xí)鞏固

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，他們對于數(shù)學(xué)知識的掌握能力就會逐漸提高。同時，老師們還應(yīng)該重視對初中生數(shù)學(xué)錯題的整理與歸納，最好能夠形成錯題集，以便在以后的復(fù)習(xí)過程中更加有重點的進(jìn)行。這也是對已學(xué)知識的一種很好的鞏固，從而可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在緊張忙碌的初中學(xué)習(xí)階段，掌握一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法對初中生的成績提高來說有著十分重要的作用。而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生們在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中慢慢的去積累和實踐，從而將它們內(nèi)化為一種自覺的行為習(xí)慣。在養(yǎng)成了這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)會對以往舊的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行及時的溫習(xí)和回顧，從而達(dá)到一種事半功倍的絕佳效果。對于大多數(shù)初中生來說，初中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還需要對錯題進(jìn)行及時的分析與整理，以便在歸納整理的過程中形成一種新的解題思維能力，更好的去提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，在對錯題進(jìn)行整理的過程中，自己有不理解的題目還可以隨時向老師和同學(xué)請教，及時解決掉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的攔路虎，從而在一定程度上減輕這些初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。因此，這些積極有效的方式方法對于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的提升都是至關(guān)重要的。

二、鼓勵初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架的梳理，掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，增強他們的邏輯思維能力

針對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點來說，它本身就帶有一種比較深刻的邏輯性和理論性。因此，這就更加需要這些初中生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，從而更好的去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的整合與梳理。同時，這也極大的增強了他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思辨性。

初中三年的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，往往都是一個比較龐雜的體系。所以，這些初中生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中就更應(yīng)該去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的梳理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架的建構(gòu)，從而形成一種比較強的深刻性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。而在對這些復(fù)雜的初中數(shù)學(xué)知識的整理過程中，初中生還需要掌握一定的梳理技巧。他們可以按照章節(jié)內(nèi)容，或者是相關(guān)知識題型的方式來進(jìn)行系統(tǒng)化和理論化的知識整合。在這個梳理數(shù)學(xué)知識的過程中，也是一種很好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固與溫習(xí)的過程，這對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升來說，都是有著極為深刻的影響的。

三、構(gòu)建合作探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力

構(gòu)建合作探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，這是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案中明確提出的一個要求。這不僅對于大多數(shù)初中生來說是必須的，而且在小學(xué)階段，甚至是高中階段，它都是普遍通行的做法。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生們在日常的小組學(xué)習(xí)過程中能夠更大的調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，開拓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，從而更好的培養(yǎng)這些初中生的發(fā)散性思維。

以小組合作探究的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，這對初中生來說是非常重要的一種促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力提升的方法。通過小組合作探討數(shù)學(xué)問題的形式，老師要盡量讓每一個學(xué)生都有行使自己的話語權(quán)的機會。老師要鼓勵初中生敢于表達(dá)自己，勇于在小組合作探究性學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)表自己對于某個問題的獨特的看法與見解。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這才是最重要的。而這就更加需要老師改變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，盡量避免老師在整個數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)主位，只是一味的傳授知識，而不注重學(xué)生的主體地位，這樣就會使學(xué)生的課堂注意力不夠集中，并且也會使他們的學(xué)習(xí)積極性下降。所以，這種積極有效的小組學(xué)習(xí)模式對于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的提高是很關(guān)鍵的。

四、將新興的幾何畫板技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂，豐富課堂形式，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更廣闊的學(xué)習(xí)思路

將新興的幾何畫板技術(shù)應(yīng)用在老師日常的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，這也是對新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一種積極踐行。采用信息化教育教學(xué)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂中，不斷豐富課堂教學(xué)形式，給初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，老師往往會對于數(shù)學(xué)書中的一些諸如立體幾何的構(gòu)建和函數(shù)坐標(biāo)軸的建立，以及三維空間的展現(xiàn)等具體的圖形建構(gòu)感到棘手，這時就可以將幾何畫板技術(shù)引入自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。將對初中生數(shù)學(xué)知識的傳授與新興的教學(xué)手段巧妙的結(jié)合起來，這是十分重要的。而這在另一方面來說，還可以讓學(xué)生對書中一些難以理解，或者難于建構(gòu)的思維構(gòu)圖可以利用信息技術(shù)進(jìn)行具體清晰的展現(xiàn)，讓他們能夠更準(zhǔn)確、更容易的去理解這些知識。摒棄傳統(tǒng)的手畫模式，采用幾何畫板這種多媒體技術(shù)，豐富了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂形式，提升了數(shù)學(xué)課堂的有效性，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更加寬廣的空間。巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源去進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的鞏固。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)與提升是一個非常關(guān)鍵的問題。而在對初中生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，不僅需要初中數(shù)學(xué)教師去進(jìn)行一些積極有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指引，同時還需要初中生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷的進(jìn)行知識與技巧的探索和自覺主動的實踐。

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