張耀賢

【摘要】閱讀和寫作是語文課程的兩個核心教學內(nèi)容，對于初中語文來講，需要在生活化理念下，對這兩個方面的教學內(nèi)容進行優(yōu)化構(gòu)建，打造生活化的閱讀教學和寫作教學模式，讓學生可以對相關(guān)的語文知識形成更加深入有效的了解。本文就探討了生活化教學理念的本質(zhì)內(nèi)涵，然后分別闡述生活化閱讀和寫作教學模式的構(gòu)建策略，希望給初中語文教師一些參考幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 生活化? 閱讀? 寫作

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0087-01

生活化教學，這一理念近些年在教育活動中被普遍提及，構(gòu)建生活化的教學課堂，讓學生從生活情境或是案例中學習相關(guān)的理論知識，已經(jīng)成為一個普遍性的教學認知。對于初中語文課程來講，閱讀和寫作教學實現(xiàn)生活化的構(gòu)建，有助于學生在更加生活化的環(huán)境中進行閱讀和寫作，有效提升教學活動的成果。

一、生活化教學理念的本質(zhì)內(nèi)涵

生活化教育，這一理念最早是由我國教育大師陶行知所提出，在陶行知教育思想體系中，有三大主線，分別是生活即教育、社會即學校、教學做合一。生活即教育，就是生活教育理念的雛形。根據(jù)理解，生活即教育，其主要指出了生活具有教育的意義和作用，同時生活決定了教育，教育不能脫離生活。從這一點可以看出，生活與教育之間本身就具有緊密的聯(lián)系，生活化教育就是要在教育活動與實際生活之間構(gòu)建起聯(lián)系，讓二者相互滲透與融合。從當前初中語文教學實際來講，教學活動與現(xiàn)實生活存在明顯的脫節(jié)，教學活動局限于書本，沒能和現(xiàn)實生活銜接起來，導致學生的知識學習較為局限單調(diào)，沒有達到預期中的效果。因此，在這樣的情況下，生活化教育被提及，并且得到了一部分語文教師的嘗試。通過教學實踐，生活化教育體現(xiàn)出來了多方面的優(yōu)勢，比如可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，指導學生有效實踐等等。

二、構(gòu)建初中語文閱讀和寫作生活化教學模式的策略

（一）生活化閱讀教學模式

閱讀是初中語文教學的重頭戲，在教學實踐中，教師可以從多個不同的角度來構(gòu)建生活化模式，對閱讀教學進行優(yōu)化。

1.通過生活案例來指導閱讀

從初中語文的課文內(nèi)容構(gòu)成來看，其中涉及到了不少與生活相關(guān)的課文，描寫了父親、母親等多種親情關(guān)系。而這些親情關(guān)系，在日常生活中都是廣泛存在的，學生在日常生活中，就能體會到父親和目前對自己表現(xiàn)出的關(guān)愛。在課堂閱讀教學中，就可以通過生活中的這些案例，來指導課堂閱讀教學，讓學生對生活案例與課文內(nèi)容進行對比分析，強化理解，領(lǐng)會課文中表達的深層次思想內(nèi)涵。

2.構(gòu)建生活情境輔助閱讀教學

在閱讀教學中，為了讓學生對某些內(nèi)容形成有效理解，構(gòu)建與之對應(yīng)的情境展開教學，也是一個常用的手段。在這樣的背景下，就可以構(gòu)建生活化的情境來輔助閱讀教學。具體而言，教師可以將課文中出現(xiàn)的某些情節(jié)，或是描寫的某種人物心理情感，將其遷移到現(xiàn)實生活中，然后利用一個學生熟悉的素材案例，來創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學生代入其中進行感受體驗。

3.利用生活經(jīng)驗推動閱讀教學

生活素材資源的范圍非常廣泛，其中生活經(jīng)驗是容易被忽視的一個方面。生活經(jīng)驗是在日常生活中所積累下來的各種經(jīng)驗，其具有規(guī)律性和普適性。在閱讀教學中，有不少對日常生活進行描寫的內(nèi)容，在教學到這里的時候，就可以將與之相關(guān)的生活經(jīng)驗引入進來，喚起學生自己在這個方面的某些生活體驗，結(jié)合自身實際與課文進行對比學習，這樣能夠加深學生的理解。

4.利用生活游戲來進行閱讀教學

游戲在日常生活中也是非常普遍的，尤其是對于初中生而言，普遍對于游戲非常感興趣，在課堂中，就可以將一些生活游戲引入閱讀教學，將閱讀和游戲結(jié)合起來，創(chuàng)建全新的閱讀教學模式。對于教師來講，要從生活實際出發(fā)，選擇一些積極健康的游戲引入課堂，將其和閱讀教學有效融合，創(chuàng)設(shè)生活游戲閱讀教學模式。

（二）生活化寫作教學模式

1.分享生活營造寫作氛圍

對于寫作教學來講，生活化模式的構(gòu)建，方法也很多樣，還可以與閱讀教學體現(xiàn)出不同。具體來說，分享生活就是一個不錯的方法，在寫作教學中，讓學生圍繞寫作主題，對自身的生活經(jīng)歷進行分享交流，彼此探討，從而營造起活躍的課堂氛圍。這樣一來，教師在學生的有效互動中，就可以切入寫作教學，對寫作主題進行講解，并讓學生對照自己的生活經(jīng)歷來思考寫作切入角度，理清寫作思路。

2.回歸生活積累寫作素材

寫作教學不能局限于課堂中，需要帶領(lǐng)學生回歸生活，對生活進行觀察和體驗，讓學生積累足夠的寫作素材。具體來說，在寫作教學課程中，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室、走出課堂，到校園外進行生活觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的一些細節(jié)，積累一些素材。不僅如此，還可以結(jié)合寫作教學的主題，構(gòu)建課外實踐活動，讓學生圍繞這個主題回歸生活進行探究。

3.模仿生活進行寫作練習

寫作，在生活中很常見，并且有很多不同的形式載體。在寫作教學中，就可以對生活中的一些寫作載體進行模仿，讓學生展開練習，對學生的寫作技巧能力水平進行培養(yǎng)。

結(jié)束語

在初中語文的閱讀和寫作教學中，構(gòu)建起生活化的模式具有非常顯著的價值意義，因為這是教育發(fā)展所面臨的時代要求。對于初中語文教師來講，就要從生活化教學的內(nèi)涵出發(fā)，分別展開閱讀生活教學與寫作生活教學的構(gòu)建，推動初中語文教學的有效進步。

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