李志才

【摘要】提升農(nóng)村小規(guī)模學校教師職業(yè)幸福感是有效穩(wěn)定農(nóng)村師資隊伍，加強農(nóng)村教師隊伍建設的重要途徑之一，可以有效提升學生學習成績，開展高效課堂。對此，提升農(nóng)村小規(guī)模學校教師職業(yè)幸福感，具有重要價值和意義。我們通過對當前農(nóng)村小規(guī)模學校教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀進行分析，掌握農(nóng)村小規(guī)模學校教師在生理、心理等多方面需要上的不滿足，并分析產(chǎn)生這些不滿足到原因，同時基于比較理論對鄉(xiāng)村小規(guī)模教師和城市教師等進行比較。結合當前農(nóng)村小規(guī)模學校教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及原因，從物質(zhì)需求、精神需求以及自身職業(yè)認同等三個方面對提高農(nóng)村小規(guī)模學校教師職業(yè)幸福感的策略進行研究。

【關鍵詞】農(nóng)村教師? 小規(guī)模學校? 職業(yè)幸福感

【中圖分類號】G451 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0030-01

農(nóng)村小規(guī)模學校教師為教育事業(yè)做出巨大貢獻，關注農(nóng)村教育和教師的發(fā)展是社會共同關注的問題，通過提升農(nóng)村小規(guī)模學校教師的職業(yè)幸福感，有助于提升農(nóng)村教師的生活質(zhì)量和生活水平，從而增強教師的積極性，進一步提高教育質(zhì)量。通過我們對農(nóng)村小規(guī)模學校教師的收入水平、師生關系以及工作環(huán)境等內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學校教師的職業(yè)幸福感較低?；诖?，我們進一步探究了農(nóng)村小規(guī)模學校教師職業(yè)幸福感較低的原因，進而探究提高農(nóng)村小規(guī)模學校教師職業(yè)幸福感的策略。

一、農(nóng)村小規(guī)模學校教師職業(yè)幸福感較低的原因

（一）社會原因

隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的提高，對農(nóng)村教師的要求和期望也相對提高。雖然教師決定著教育質(zhì)量的高低，但學生成績受到多方因素影響，如社會教育、家庭教育等等，如果一味將原因歸結于教師，會給教師帶來較大工作壓力，這在一定程度上會降低農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感。另外，有關農(nóng)村小規(guī)模學校教師的權益保障力度執(zhí)行不夠，對偏遠的農(nóng)村教師扶持力度不夠，導致農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感較低。

（二）學校原因

首先，當前農(nóng)村小規(guī)模學校的管理方式不夠科學。通過采用教師坐班制來開展教學，缺乏民主性的管理模式，教師間的良性競爭不夠公平。有些農(nóng)村小規(guī)模學校的獎金分配、考核以及職稱評定等存在暗箱操作問題，使得教師積極性和熱情大打折扣。嚴重損害了教師的積極性行，使得教師職業(yè)幸福感較低。另外，教師在實際教學過程中壓力較大，而且有繁重的課余工作。

（三）個人原因

由于很多農(nóng)村小規(guī)模學校地處偏遠地區(qū)，生活條件與城市相比差距較大，使得教師缺少職業(yè)幸福感。同時由于社會知識在快速變遷和變更，農(nóng)村小規(guī)模學校教師接觸的人與事較少，面對社會的時候不能更好的與他人交往與交流。使得教師在人際關系中存在較大問題。此外由于學校規(guī)模腳下，教師資源不足，往往一個教師需要擔任多個班級課程，或者擔任多個學科課程，使得教師壓力過大，進而導致一些負面興趣出現(xiàn)。

二、農(nóng)村小規(guī)模學校教師職業(yè)幸福感提升策略

（一）減輕農(nóng)村教師工作壓力

對于農(nóng)村小規(guī)模學校來說，要適當?shù)臑榻處煖p輕壓力，減少不必要的形式主義和檢查，不僅落實學生減負，也要落實教師減負。另外，要轉變教師的工作內(nèi)容，使工作能夠具有豐富性。其次，還要構建公平的獎勵和懲罰制度，體現(xiàn)良性的教師競爭精神，通過從教師角度出發(fā)來降低教師壓力。另外，適當?shù)夭扇∮行У母偁幖顧C制，讓教師在此過程中提高職業(yè)幸福感。

（二）給予物質(zhì)和精神獎勵

農(nóng)村整體的教育狀況和經(jīng)濟狀況很難在短時間內(nèi)解決，因此。要從其他方面來進行轉變。相關部門盡可能的采取資金投入，給予教師相應的資金和贊助。學校應該適當通過下午茶等花費少的形式給教師帶來更多的福利，讓教師在物質(zhì)上得到獎勵。此外學校領導也要不吝言語，加強對教師的精神鼓勵，進而提升農(nóng)村小規(guī)模學校教師的滿意度，為教師帶來精神的愉悅。有關職稱評定問題，學校領導要給予特別的關注，通過采用發(fā)展性的評價思路，保證評價方式的公平公正，讓教師能夠在潛移默化中提高教學能力和教學質(zhì)量，完善自身的教育水平，從而有效提高職業(yè)幸福感。

（三）促使教師完善職業(yè)規(guī)劃

促使教師完善職業(yè)規(guī)劃，制定相應的規(guī)劃，對于教師長遠發(fā)展來說具有重要意義。教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對職業(yè)幸福感的獲得有直接影響。一般對于年輕教師來說熱情高漲，因此職業(yè)幸福感較高，需要進行有效的引導和保護，讓年輕教師能夠在實際工作中保持工作熱情，明確工作內(nèi)容與目標，為自己的長遠發(fā)展樹立規(guī)劃。而對于處在熟練期，相對穩(wěn)定的教師來說，由于失去對工作的新鮮感，也面臨家庭與工作等多重壓力，且過度疲勞的教師，需要進行合理的引導。在休閑時間指導教師參加各種各樣的藝術活動，從而在心靈方面獲得愉悅感，提升職業(yè)幸福感。

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