湯安芝

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生了解自己對(duì)所學(xué)課時(shí)的內(nèi)容掌握了多少。所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);方法技巧

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，前一階段還是以拼音教學(xué)為主，但是到后一階段就以了解課文為主。語(yǔ)文教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該采用生活化、多樣化、特殊化的設(shè)計(jì)方向，豐富多彩的語(yǔ)文設(shè)計(jì)方式能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化要點(diǎn)

1、作業(yè)的難度要控制好

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新知識(shí)的接受還是有一定難度的，為小學(xué)生布置的作業(yè)，要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其實(shí)小學(xué)生也是有學(xué)習(xí)能力的，上進(jìn)心也具備，教師則是要對(duì)小學(xué)生保持關(guān)注和信心，不要放棄。在對(duì)小學(xué)生安排作業(yè)的時(shí)候，教師要注意難度上的把握。不要太難，也不要太容易。還是基礎(chǔ)性內(nèi)容作為小學(xué)生作業(yè)的主要部分，適當(dāng)加入一些拓展性內(nèi)容，再加入一些選做的內(nèi)容。比如對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶古詩(shī)詞，可以做到背誦以及默寫(xiě)，將意思基本明白，這就是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，而選做題方面，可以讓學(xué)生將詩(shī)詞中的畫(huà)面進(jìn)行拓展，寫(xiě)出一篇短文，讓小學(xué)生結(jié)合自身的需求，選擇是否完成。

2、重視作業(yè)的評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)需要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)以及教師的態(tài)度，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)是有決定性作用的，教師為小學(xué)生安排作業(yè)，可以讓學(xué)生先展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，完成作業(yè)的好壞程度，分成-般、良好以及優(yōu)秀，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)之后，可以讓學(xué)生加強(qiáng)自身認(rèn)知。家長(zhǎng)也要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量做出點(diǎn)評(píng)，多一些評(píng)論，讓學(xué)生可以得到鼓勵(lì)，教師則是要結(jié)合學(xué)生自評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)展開(kāi)綜合性點(diǎn)評(píng)，給小學(xué)生多一些鼓勵(lì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1、作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，課堂教學(xué)應(yīng)貼近生活。教學(xué)的靈感來(lái)源于生活，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些問(wèn)題，一些教師自身素質(zhì)較低，仍然受制于傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，在作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的書(shū)寫(xiě)、背誦達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，使得學(xué)生的個(gè)性得不到釋放，創(chuàng)造力和想象力得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生僅僅依靠課后重復(fù)寫(xiě)作的作業(yè)形式來(lái)鞏固課堂知識(shí)，這不利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和進(jìn)入初中后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師承載著重要的使命和責(zé)任。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，采用寓教于樂(lè)的方式將生活化的元素融入到小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，打破傳統(tǒng)作業(yè)脫離實(shí)際的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供一個(gè)健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋》時(shí)，通過(guò)教師的講解讓學(xué)生了解文中家鄉(xiāng)的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。教師在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中可以讓學(xué)生圍繞自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景以及獨(dú)具特色的風(fēng)土人情寫(xiě)一篇小文章，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠抒發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的內(nèi)心情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)類型多樣

傳統(tǒng)的作業(yè)多表現(xiàn)為文本寫(xiě)作，教師大多采用命題式的作業(yè)形式，讓學(xué)生固定圍繞一個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，這種方式機(jī)械性和重復(fù)性較強(qiáng)，已經(jīng)不能滿足新課改背景下的教育需求。因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新方式打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、拍照手工制作等形式感悟語(yǔ)文知識(shí)。首先，教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，將學(xué)生需要復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容整理出來(lái)并錄制成視頻供學(xué)生在課后觀看，學(xué)生有不懂的地方可以通過(guò)教學(xué)視頻與教師進(jìn)行密切交流，將自己在課后完成作業(yè)時(shí)遇到的疑難點(diǎn)反饋給老師以提升復(fù)習(xí)的效果。其次，教師還可以舉辦辯論會(huì)、演講比賽、課本劇比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在課外表達(dá)自己對(duì)課堂上所學(xué)文章、人物的看法，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種情境提升語(yǔ)文作業(yè)的有效性，在這個(gè)過(guò)程中能提高學(xué)生的思考能力，這不僅符合現(xiàn)代新課改課程標(biāo)準(zhǔn)，也適應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程。最后，教師可以組織各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行考量，實(shí)行統(tǒng)一的獎(jiǎng)勵(lì)措施，堅(jiān)持對(duì)小學(xué)生全面的作業(yè)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)《詠柳》之后，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)詩(shī)意畫(huà)成一幅畫(huà);在教學(xué)《書(shū)圣王羲之》后，可以安排學(xué)生拿起毛筆完成一幅書(shū)法作品，感受書(shū)圣王羲之筆勢(shì)開(kāi)放的書(shū)法特色。

3、作業(yè)實(shí)施互動(dòng)交流

互動(dòng)式作業(yè)不再是學(xué)生一個(gè)人孤單地做作業(yè)，而是與老師溝通交流。互動(dòng)式作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師要做的就是滿足學(xué)生的需求，更加清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。互動(dòng)式作業(yè)不再是一遍遍無(wú)聊乏味的抄寫(xiě)與朗讀，而是注重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇《守株待兔》的文章，這是一篇寓言故事，以樵夫和兔子所發(fā)生的故事為背景，告訴學(xué)生貪得無(wú)厭不會(huì)有好的結(jié)果，只有腳踏實(shí)地才能有所收獲。老師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生給老師講一遍故事，并且與老師分享自己從故事中學(xué)習(xí)到的道理。又比如在學(xué)習(xí)另外一篇文章《只有一個(gè)地球》時(shí)，這篇文章描繪了宇航員眼中地球的樣子，以及告訴人們沒(méi)有比地球更適合人類居住的星球，號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。老師可以與學(xué)生一起根據(jù)課文的具體內(nèi)容做一份海報(bào)，學(xué)生可以充分地自由發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生從小樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，知道保護(hù)地球母親的重要性，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)要從小培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的社會(huì)需要新形勢(shì)下的人才，教師不再一味只追求升學(xué)率，而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。作業(yè)只是輔助老師課堂教學(xué)的一種形式，不應(yīng)該讓作業(yè)成為學(xué)生肩膀上的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的工具或者是課堂外的拓展，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

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