樊乾

摘 要：語文是初中教育的重點(diǎn)，語文教育以作文教育為難點(diǎn)。然而時(shí)至今日傳統(tǒng)教育教學(xué)模式仍然是我國(guó)教育的主流，灌輸式教學(xué)使得初中作文教育實(shí)效性難以保證，不僅影響語文教育質(zhì)量提高，更影響學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。層遞式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，有益于解決當(dāng)前的初中語文作文教育問題，廣大教育者應(yīng)對(duì)之加以重視。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);初中語文;作文教學(xué);應(yīng)用

素質(zhì)教育以及新課改教學(xué)力度的不斷加大為我國(guó)教育教學(xué)工作的良性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，語文教育實(shí)效性一直在穩(wěn)步提高。然而我國(guó)的傳統(tǒng)教育教學(xué)格局一直未能被有效突破，傳統(tǒng)教育教學(xué)一直是教育教學(xué)的主流形式。傳統(tǒng)教育教學(xué)弊病頗多，灌輸式的教學(xué)模式不僅容易激發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，還容易影響課堂教學(xué)的趣味性和有效性。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式嚴(yán)重的影響了初中語文作文教學(xué)質(zhì)量提高，也使得初中語文教育整體發(fā)展舉步維艱。[1]

一、初中語文作文教學(xué)中存在的問題

近年來，我國(guó)人民的教育思想不斷提高，良好的社會(huì)教育氛圍已經(jīng)形成。廣大教育者都已經(jīng)意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的重要性和必要性，也都對(duì)改革、創(chuàng)新自身教育教學(xué)方式做出了努力，各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)理念不斷向傳統(tǒng)教育教學(xué)模式之中滲透，然而在各種先進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)初中語文作文教學(xué)存在問題，且以如下幾點(diǎn)最為嚴(yán)重：[2]

1.學(xué)生作文積累不足

寫作技能需要有大量的寫作素材作為積累，只有厚積方能薄發(fā)。然而受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想束縛，我國(guó)的初中語文教育者普遍比較忽視學(xué)生的作文發(fā)展以及作文積累問題。學(xué)生沒有較為堅(jiān)實(shí)的語文作文基礎(chǔ)，沒有積累詞匯、名言、名句的意識(shí)和行為，也沒有摘抄、總結(jié)優(yōu)秀閱讀材料的思想行為，這直接導(dǎo)致學(xué)生的作文語言貧乏問題出現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的作文水平提升。[3]

2.學(xué)生作文缺乏情感

作文是人情感的表達(dá)和外露，情感是作文的靈魂，如果學(xué)生作文中缺乏真情實(shí)感，那么不僅會(huì)使得作文內(nèi)容空洞，還會(huì)使得作文整體缺乏可讀性。真情實(shí)感源自于生活感悟，是學(xué)生體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活美、感知生活美并獲得的情感體驗(yàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活十分的重要和必要。然而在我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，師生交流比較貧乏，教育者大多沒有引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的行為或機(jī)會(huì)，這不僅會(huì)惡化學(xué)生的情感認(rèn)知，還會(huì)影響學(xué)生的思維能力提高。

3.學(xué)生作文缺乏技巧

首先，語文作文需要一定的技巧，然而教育者的語文作文教學(xué)方法單一，沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況合理使用作文技巧的行為，也沒有多元化作文技巧傳授行為，這使得學(xué)生的作文技巧十分匱乏。其次，在教育教學(xué)工作中，學(xué)生應(yīng)該是教育教學(xué)的核心，是教育教學(xué)的主體。然而傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教育者主導(dǎo)教學(xué)，并未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋未能及時(shí)傳遞給教育者，教育者難以及時(shí)革新自身的教學(xué)方法，這無疑會(huì)給課堂教學(xué)工作的順利開展產(chǎn)生不良影響。

二、在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)的意義

層遞式教學(xué)是一種新型的教學(xué)，最大的特點(diǎn)在于環(huán)環(huán)相扣逐層遞進(jìn)。在初中語文作文教學(xué)過程中應(yīng)用層遞式教學(xué)具備極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義：首先，層遞式作文教學(xué)不僅能夠兼顧學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)人的語文作文基礎(chǔ)，能夠避免同一化教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生不適問題，還能夠使得學(xué)生更好的提高自身的寫作技能，在潛移默化之中提高自身的作文能力，發(fā)展自身的作文素質(zhì)。其次，層遞式教學(xué)有益于打破當(dāng)前的、以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為主流的初中作文教育格局，有利于推動(dòng)初中語文作文發(fā)展，推動(dòng)初中語文教育實(shí)效性提高。

三、在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)的策略

層遞式教學(xué)可以被解離成三個(gè)階段，第一階段應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累作文知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ);第二階段應(yīng)該豐富學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生具備良好的寫作思維，能夠在接觸到作文題目時(shí)在頭腦中形成相應(yīng)的作文框架;第三階段應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授相應(yīng)的寫作技巧，使學(xué)生能夠合理運(yùn)用語言、語法作文，表達(dá)自身的情感，升華文章的內(nèi)涵。

1.引導(dǎo)學(xué)生積累

作文知識(shí)積累是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，不可能一蹴而就，廣大初中語文教育者應(yīng)該有打持久戰(zhàn)的思想認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生積累作文知識(shí)時(shí)，教育者首先應(yīng)重視課本教材，在落實(shí)課文教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生豐富語言詞匯。例如，在講解《春》、《濟(jì)南的冬天》、《山中訪友》等文章時(shí)，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者行文時(shí)所使用的各種寫作手法，感悟作者在文字之間滲透的情感，幫助學(xué)生接觸更多的作文詞匯、語法，培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力。其次，教育者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄閱讀過程中發(fā)現(xiàn)了各種優(yōu)美的句子、逐步豐富自身的文字表達(dá)。

2.豐富學(xué)生情感

情感表達(dá)是深化文章內(nèi)涵，提高文章可讀性的關(guān)鍵所在。想要保證學(xué)生的作文質(zhì)量，教育者必須有意識(shí)的豐富學(xué)生的情感，而在豐富學(xué)生情感時(shí)教育者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感性思維和理性思維。感性認(rèn)識(shí)是寫作過程中不可或缺的重要素質(zhì)，理性思維是深化文章哲學(xué)思想，誘發(fā)文章與讀者共鳴的關(guān)鍵。只有確保文章同時(shí)具備了理性思維和感性思維，文章才能夠真正具備內(nèi)涵，才能夠讓讀者有所觸動(dòng)。

3.傳授寫作技巧

語文作文技巧十分多樣，加之學(xué)生個(gè)體情況可能存在較大差異，因而在有限的教育時(shí)間內(nèi)，教育者根本無法將所有的寫作技巧都傳授給學(xué)生。因此，教育者應(yīng)充分的考慮班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的向?qū)W生傳授相應(yīng)的寫作技巧。如可以向?qū)W生傳授首尾呼應(yīng)的寫作技巧，幫助學(xué)生提高文章的嚴(yán)謹(jǐn)性和一體性;還可以向?qū)W生傳授反問疑問寫作技巧，幫助學(xué)生提高文章的鮮明度，使文章言有盡意無窮。

結(jié)語

綜上所述，隨著課改力度的不斷加大，初中語文教學(xué)暴露出眾多問題，越來越難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。優(yōu)化初中語文作文教學(xué)是當(dāng)前階段初中語文教育的“當(dāng)務(wù)之急”，層遞式教學(xué)恰為之提供了良好的思路。為了保證初中作文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，廣大初中語文教育者應(yīng)深入鉆研層遞式教學(xué)，科學(xué)合理展開環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)的作文教學(xué)，以全面提高學(xué)生寫作能力，提高初中語文教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]葉宗容.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2014（S3）：292.

[2]張建榮.論層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：63.

[3]張建育.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（07）：137-138.