陳素珍

摘 要：在小學數(shù)學學科教學當中，應用題占據(jù)著非常重要的位置，同時也是小學數(shù)學教學當中的難點知識。小學數(shù)學應用題與其他類型的數(shù)學題型相比較，應用題型的綜合性更強，其對于學生的閱讀能力邏輯思維能力、想象力等都有著非常高的要求。要在教學中培養(yǎng)學生的應用題解決能力，需要學生有更加扎實的數(shù)學基礎知識。同時，還應該具備數(shù)學知識綜合運用能力。本次筆者就微課在小學數(shù)學應用題教學當中的有效運用進行分析，并以培養(yǎng)學生自主學習能力為出發(fā)點，提高小學數(shù)學應用題教學的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課;應用題教學

小學階段的數(shù)學學科教學當中，應用題是所有數(shù)學教師都感覺到無比頭疼的教學內(nèi)容。隨著新課程改革的推動，數(shù)學學科的應用題綜合性，以及靈活性都有所提升，給學生的學習增添了更多的難度。因此，有效提高數(shù)學應用題教學效率，是當前小學數(shù)學教師所共同探討的話題。在當前的大教學環(huán)境下，更多的數(shù)學教學方法被開發(fā)出來，并應用于小學數(shù)學應用題教學當中，而微課就是其中最為常用的一種教學方式。

一、微課在小學應用題教學中所展現(xiàn)出的優(yōu)勢

（一）有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學學科應用題教學當中，學生更加習慣跟隨教師的腳步前進，他們的學習顯得更加被動。這種教學狀況下，更加不利于學生對于數(shù)學知識的學習，同時也更加不利于調(diào)動學生的主觀能動性。如果在小學數(shù)學學科教學當中，運用微課進行教學，數(shù)學教師就能夠在上課之前充分準備，引導學生進行自主預習所要學習內(nèi)容。在此過程當中，每個學生可以按照自己的學習能力和自身的整體學習狀況，控制學習進度。通過這樣的教學方式不僅能夠讓學生更好的學習，還能夠讓學生在逐漸的學習過程中，形成自主學習的良好習慣。

（二）更加有利于提高小學數(shù)學課堂教學效率

在小學的數(shù)學學科教學過程中，整體課堂效率的提升，在很大程度上與教師所采用的課堂教學策略緊密聯(lián)系。在傳統(tǒng)的數(shù)學學科教學過程中，灌輸式的教學方式最為常用。在數(shù)學學科教學過程中，微課教學模式的應用能夠更好地體現(xiàn)出數(shù)學學科的趣味性，還能夠吸引學生的注意力。由于學生在課前已經(jīng)有了預習，所以能初步了解課堂上要學習的內(nèi)容，也更加容易讓學生快速的進入到學習狀態(tài)。學生通過課前的預習，能夠知道課堂上的重點，在課堂上也會有針對性地去學習認真聽講，這對于整體學習效率提升有著不可替代的作用。

二、微課在小學應用題教學當中的運用策略

（一）用微課能夠更加全面深入的分析學情

小學階段的數(shù)學教師在運用微課進行應用題教學之前，應更加深入的了解學生的學習情況，教師只有更加全面的把握學生的學習興趣、學習水平、學生的認知能力等才能夠在學生的學習基礎之上，制定出更加適合當前學生應用及學習的微課內(nèi)容。這里筆者以引導學生學習“長方形面積”相關(guān)的數(shù)學應用題內(nèi)容為例。首先，筆者根據(jù)學生在日常學習過程當中的實際學習情況，以及學生在日常數(shù)學課堂中的表現(xiàn)狀況，并參考學生的日常測試狀況，對學生的個人學習能力，學生的整體認知水平等進行細致的分析。筆者分析發(fā)現(xiàn)，這部分的學生抽象思維能力相對欠缺，空間想象能力方面相對較弱。部分小學學生在計算較為簡單的長方行的周長時，會只記得計算其中的兩條邊或者三條邊，部分同學甚至不知道如何著手。

（二）小學數(shù)學應用題教學微課教學資源的設計

數(shù)學教師在切實掌握了學生的實際學習情況之后，就會進入下一個教學環(huán)節(jié)，也就是對于數(shù)學應用題微課教學資源的設計以及開發(fā)利用。再此過程當中，教師在選擇和開發(fā)教學資源方面，會從學生的學習任務單、測試題目設計、微課腳本資源開發(fā)、微課視頻制作等方面入手。加上數(shù)學教師已經(jīng)基本了解了學生的實際學習情況，在制作微課過程當中會更加有針對性，會更加合理的運用各項教學資源。通常情況下，筆者獲得沒和教學資源的方式，有以下兩種方式：首先，會從網(wǎng)絡上尋找。其次，自己動手制作。在微課制作過程當中，無論是用何種方式都需要認真對待，并確保微課視頻應用到數(shù)學應用題教學當中，更適合當前學生的學習特點。并且還能夠吸引學生注意力，加深學生對于所要學習數(shù)學知識內(nèi)容的理解。

（三）數(shù)學應用題教學當中，科學應用微格教學資源

在小學應用題教學過程當中，微課教學資源的應用是整個教學當中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。此過程直接會影響到微課在小學應用題教學當中的應用效果。因此，教師在新課程進行之前，會將微課視頻以及學生的學習任務單，直接上傳到云平臺，讓學生和家長能夠自主下載，并播放給學生觀看。教師也可以在班級建立微信和QQ群，將微課視頻以及學習任務等發(fā)布在微信群里，然后讓學生的家長下載下來。在家長的監(jiān)督和輔助下，讓學生完成相關(guān)的學習任務。通常情況下，筆者會采用第一種教學策略，讓學生完成學習。將事先準備好的微課內(nèi)容上傳到云平臺，并且之前與家長溝通，獲得家長的配合與支持。讓家長在家中能夠監(jiān)督，并幫助學生觀看微課視頻，然后完成相應的學習任務以及練習。并且讓家長在學生遇到一些困難時，給予適當?shù)膸椭洼o導。在這一環(huán)節(jié)，筆者會讓學生將觀看微課視頻以及完成課前任務時所遇到的各類難題，以及困惑記錄下來。在上課時間學生就可以將自己的困惑和難點提出，筆者會將這些內(nèi)容進行歸納，然后根據(jù)學生的困惑和學習中所遇到的問題進行分析，幫助學生解決這些學習中的難題。

結(jié)語

總而言之，當前信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展為課程教學已經(jīng)成為當前教育的重要手段，在以后的教育發(fā)展過程當中將會得到更加廣泛的運用。在小學應用題教學當中，微課教學的運用更具趣味性，也符合當前小學學生身心發(fā)展狀況以及學習特點。將微課合理的運用與小學數(shù)學應用題教學當中，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能適當降低小學應用題教學的難度，幫助學生突破學習過程中所遇到的各類難題，給學生更多的自信，并增加學生學習熱情。讓學生可以更加認真地參與到應用題學習中，最終取得良好的學習成果。

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