張繼英

摘要：當前階段，我國的中職教育仍然沿用著傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學方式在課堂上收效甚微。為了促進中職計算機專業(yè)的教學改革，促進教學的多元化發(fā)展，逐步提升教學的質量，可以采用以實踐為導向的教學模式?；诖耍疚膹囊詫嵺`為導向的教學模式的內涵著手，首先簡要分析了當前階段中職計算機專業(yè)的教學狀況，隨后分四個方面探討了中職計算機以實踐為導向的教學模式改革的具體策略。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：實踐;中職計算機;教學改革

引言：

中等職業(yè)教育的招收對象是初中畢業(yè)生，通過系統(tǒng)、正規(guī)、全面的思想文化教育和專業(yè)技能教育，提高學生的素質，教會學生職業(yè)技能，使學生成為高素質的勞動者和技能型人才。尤其是中職計算機專業(yè)，教學內容應用性強，旨在培養(yǎng)高素質的應用型人才。在新課標改革不斷推進的教育發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應信息化時代的發(fā)展。以實踐為導向的教學模式應用于中職計算機專業(yè)的教學，能夠解決當前階段該專業(yè)教學過程中存在的諸多問題，促進教學質量的穩(wěn)步提升。

一、當前階段中職計算機專業(yè)的教學狀況

（一）計算機專業(yè)課程設置中理論知識與實踐課程配比失衡

中職教育屬于高中階段的教育，但同時又有一定的區(qū)別。中職計算機專業(yè)教學中的課程教學，分為理論教學與實踐教學兩大方面，難度較低但適用性更強。在中職計算機專業(yè)的課程教學過程中，課程設置在理論知識授課上占有較大比重，對于實踐課程的安排有所忽視，導致教學質量大打折扣[1]。

（二）教師教學觀念落后，不適應時代的發(fā)展

計算機專業(yè)是與時代發(fā)展聯(lián)系緊密的專業(yè)，在專業(yè)的行業(yè)應用上，計算機專業(yè)的相關科學技術的革新都會帶動著專業(yè)的發(fā)展。中職院校的計算機專業(yè)的教學目標定位在培養(yǎng)專業(yè)素質過硬、實踐能力和創(chuàng)新能力卓越的高素質應用型、技術型人才。當前階段，中職院校計算機專業(yè)的相關教師在教學過程中，仍然秉持著比較傳統(tǒng)的教學觀念，對于計算機相關行業(yè)的動態(tài)發(fā)展趨勢關注度不夠，伴隨著計算機行業(yè)的技術發(fā)展，社會相關行業(yè)對于計算機應用型人才的需求越來越趨向于多元化，教師的教學觀念不能跟隨互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，不能與時俱進，對于計算機專業(yè)的學生教學就難以達到良好的教學效果，影響學生未來的個人發(fā)展。

（三）中職院校計算機專業(yè)缺乏課外實踐平臺

當前階段，中職院校的計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)上，師資力量和先進教學設備的配置上已經達到了一定的水平，但是對于學生計算機應用能力的培養(yǎng)，應當是貫穿學生學習生活的始終。因此，中職院校的計算機專業(yè)教學應當以實踐為導向，為學生建立課外實踐平臺，讓學生加強計算機實踐能力的鍛煉[2]。現(xiàn)階段，中職院校在學生課外實踐平臺的建立上尚且處于初級探索階段，學生課外實踐有所欠缺。

二、中職計算機以實踐為導向的教學模式改革的具體策略

由于科技進步和市場需求變化，發(fā)展日新月異，計算機專業(yè)相關行業(yè)對于人才的需求越來越多樣化，中職院校在本專業(yè)的人才教育和培養(yǎng)上，以實踐為導向，在理論課程教學、實驗課程安排以及課外實踐訓練上進行教學改革，促進學生計算機技術和水平的整體提高。

（一）在計算機理論課程方面培養(yǎng)學生的應用能力

計算機相關專業(yè)課程的教材是針對學生的接受能力編寫的，以教導理論知識為出發(fā)點，從易到難，從簡到繁，循序漸進地將知識內容鋪陳開來。這樣的教材結構設置有利于學生對知識的整體把握，但將理論知識付諸于實際運用，部分學生就會感到吃力，不知道應該應用課本哪一方面的知識。

因此，教師在授課過程中，要注重理論知識與運用范例的有機結合，每講解一個重要的知識點，都要針對知識點舉出一個實際應用的例子，使學生能夠清楚地明白該知識點的應用方法和范圍。這種方式一方面可以增強知識的連貫性，便于教師構建知識體系，提高學生的綜合能力;另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性。另外，教師可以在課堂開始前以一個大的應用實例來引入課堂知識，并針對例子的細節(jié)詳細講述應用到的知識，讓學生直觀地看出知識點的實用價值，將知識融會貫通并學會舉一反三，將理論知識靈活轉化為實踐創(chuàng)新能力。

（二）在計算機實驗課程方面培養(yǎng)學生的實踐能力

在計算機專業(yè)課程教學中，教師除了講授課堂理論知識之外，還應該為學生設計安排適當?shù)膶嶒炚n程，培養(yǎng)學生對于計算機的應用能力。目前，各個高校在課程的實驗教學上都有一定的安排，但并未達到鍛煉學生動手實踐能力的目標。一方面，個別教師對實驗課程不重視，課堂管理松懈，學生上課時聊天、看電影、打游戲，對教師的講解和實驗安排態(tài)度消極[3]。針對這一問題，教師在實驗課的教學設計上，要精心安排實驗課題和實驗方案，吸引學生對實驗課的熱衷，從而主動積極參與到實驗課的學習中來。

例如，在安排計算機程序訓練實驗時，教師將實驗內容規(guī)定為游戲設計，讓學生參考教材上的理論內容，自己設計一個簡單的足球游戲，實驗成果要實現(xiàn)上下左右鍵能控制足球，繞過球門防守人員射門，射門成功即為勝利，屏幕顯示“WIN”字樣。在實驗課進行的過程中，教師可以只作為輔導者，為學生提供技術支持，并為學生答疑，實驗課后，對學生的設計成果進行評比，指出學生的不足。這種方式可以比較有效調動學生的學習積極性，促進學生主動鍛煉動手能力，發(fā)揮創(chuàng)新精神，從而達到培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的目標。

（三）在課外實踐方面增強學生的創(chuàng)新能力

學生只通過課堂理論知識和有限的實驗課程來學習計算機應用軟件課程，想要在專業(yè)能力上有大的突破是不現(xiàn)實的，因此，學校要為學生搭建一個發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺，讓學生能夠通過更多的實踐來鍛煉自己。比如，學校計算機專業(yè)教研室可以建立一個科技創(chuàng)新實踐項目，為項目準備全面的參考資料，為項目活動準備一個專門的場地，鼓勵有興趣、有能力的學生積極參與到項目中來，盡情發(fā)揮自己的實踐和創(chuàng)新能力。只有充分調動學生的學習積極性，才能促進學生主動鍛煉動手能力，發(fā)揮創(chuàng)新精神，從而達到培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的目標。同時，同學們可以加強交流，互相幫助，共同進步，教師在項目中為學生提供問題咨詢和技術指導。對于研究和發(fā)展特別好的項目，教師要及時予以引導，鼓勵學生將項目投入實踐運行，達到創(chuàng)收目的[4]。這樣的課外實踐方式能夠給學生的活躍思維提供廣闊的發(fā)展空間，為學生創(chuàng)造研究條件，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，從而增強學生的實踐能力和創(chuàng)新才能。

三、結束語

綜上所述，在當今信息化時代的大背景下，中職計算機教學改革刻不容緩，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，適應時代的發(fā)展趨勢。以實踐為導向的教學模式應用于中職計算機專業(yè)的教學，首先要求中職學院要立足于學生的身心發(fā)展需求，在教學觀念、教育體制和教學方式等方面結合時代發(fā)展進行革新，探索出一條適合中職學生發(fā)展的理論教學與實踐教學二者并舉的教學路徑。以實踐為導向的教學模式對于提高中職計算機專業(yè)的教學質量，增強學生的職業(yè)技能具有深遠意義。因此，中職計算機相關教師在教學過程中應該以實踐為導向，將理論知識與學生實踐進行結合，促進教學質量的深度提高。

參考文獻：

[1]黃江茵.以實踐為導向的“計算機控制技術”教學改革[J].電氣電子教學學報，2018，40（03）：69-72.

[2]劉卓，馬敏耀，邱克娥，et al.以工程實踐能力為導向的計算機專業(yè)核心課程融合教學模式改革[J].電腦知識與技術，2018，14（25）：195-196+200.

[3]杜璐，陳超.基于成果導向教學模式的計算機類課程教學改革與實踐——以大數(shù)據(jù)原理及應用課程為例[J].科技創(chuàng)新導報，2018，15（28）：140+142.

[4]錢銳杰.以就業(yè)為導向的中職《計算機應用基礎》課程教學改革的探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（33）：53-53.

作者簡介：張繼英（1980—），女，漢族，本科，講師，研究方向：計算機教育。