楊丹斌

美術(shù)鑒賞是美術(shù)課程中重要的組成部分，由美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書(shū)法·篆刻和現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個(gè)部分構(gòu)成。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個(gè)矛盾集合體，主要存在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞可興趣不高和迫切需要提高學(xué)生審美情趣的矛盾，以及美術(shù)課程課時(shí)少與學(xué)生需要掌握基本美術(shù)知識(shí)以滿(mǎn)足自身發(fā)展需要的矛盾。如何解決教學(xué)過(guò)程中這樣的矛盾，是每一名美術(shù)教師都需要研究的課題。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)授受式的美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來(lái)，建構(gòu)新的美術(shù)教學(xué)模式迫在眉睫。現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已被愈來(lái)愈廣泛的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，多媒體教學(xué)利用聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等二維和三維試聽(tīng)影像技術(shù)，使得課程更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)。它能經(jīng)過(guò)特定軟件的加工，使抽象的美術(shù)作品和美術(shù)符號(hào)形成直觀(guān)化的頭像，并使其以聲像、文字和動(dòng)畫(huà)等多種途徑展現(xiàn)。這樣既能在相對(duì)較少的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生理解和掌握較為抽象的鑒賞內(nèi)容，獲得所需的基本知識(shí)，又能使教學(xué)活動(dòng)更加富有樂(lè)趣，使學(xué)生在教學(xué)中有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又全面提高了教學(xué)效率。

在實(shí)際教學(xué)中，為了使美術(shù)鑒賞教學(xué)效果更加顯著，有必要把多媒體的潛力加以最大限度的發(fā)揮。我嘗試著從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行教學(xué)，取得了較理想的教學(xué)效果。

第一，觀(guān)賞性。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是能夠造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。美術(shù)鑒賞課主要通過(guò)學(xué)生的鑒別、欣賞來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)、開(kāi)闊視野、接受教育、提高欣賞和審美能力的教學(xué)目的。比如美術(shù)教學(xué)中的雕塑欣賞，我利用較短的泥塑制作視頻和展示中外著名的雕塑作品圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還可以迅速激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在書(shū)法章節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞中國(guó)不同時(shí)代不同書(shū)法家的作品并相互比較，讓學(xué)生了解楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)、篆書(shū)等書(shū)法特點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生的鑒賞水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)及能力。

第二，直觀(guān)性。

美術(shù)作品的創(chuàng)造過(guò)程，只能訴諸于視覺(jué)形式來(lái)完成。因此通過(guò)對(duì)藝術(shù)形式的感覺(jué)而進(jìn)入審美體驗(yàn)（即作品形式作品的內(nèi)含），這就成為美術(shù)欣賞的主要途徑。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的展示手法具有豐富多樣、富有變化的優(yōu)越性這一特點(diǎn)。進(jìn)行大量圖片演示，用藝術(shù)作品所特有的可感知的直觀(guān)的形象、色彩、線(xiàn)條、明暗等，引發(fā)學(xué)生的審美的直觀(guān)感受，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果的目的。例如：在上有關(guān)黃河題材的美術(shù)美術(shù)作品鑒賞時(shí)，課前可向?qū)W生展示大量的黃河實(shí)景風(fēng)光照片，這樣便把學(xué)生帶入實(shí)際場(chǎng)景，學(xué)生似乎身臨其境感受到了黃河的風(fēng)采，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黃河這一直觀(guān)物象的認(rèn)識(shí)，更加深刻清晰地為隨后鑒賞做好準(zhǔn)備。

第三，自主性。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)鑒賞不僅是理念的邏輯思維，而且?guī)в性S多主觀(guān)的情感因素。在不少場(chǎng)合下不一定能談上什么具體道理和根據(jù)，只能憑直觀(guān)去感受。根據(jù)這一特點(diǎn)，就應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)越性來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)他們的真實(shí)感受，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗(yàn)去辨別真善美與假惡丑的界限，從而能提高他們的審美情趣和水平。

第四，情境性。

美術(shù)作品中的線(xiàn)條、色彩、形象等，對(duì)人的情感有積極影響作用。觸景生情是美術(shù)鑒賞活動(dòng)過(guò)程中的一種現(xiàn)象。因此激發(fā)學(xué)生情感可以促進(jìn)鑒賞活動(dòng)的開(kāi)展和深入。在教學(xué)中就應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用實(shí)物投影儀、功放、音響等，展示出栩栩如生的畫(huà)面。同時(shí)播放背景音樂(lè)，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀(guān)察、想象，從而體會(huì)藝術(shù)家所表達(dá)的思想和情感。以形、聲、色并茂的優(yōu)越性，全方位、立體地調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)覺(jué)。再結(jié)合教師生動(dòng)的講解，就能與學(xué)生的需要、興奮、情趣等感情因素結(jié)合，產(chǎn)生興奮，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，又能加強(qiáng)學(xué)科的整合，效果很好。如，我在上《二十世紀(jì)中國(guó)美術(shù)作品鑒賞》這一課時(shí)，羅中立的油畫(huà)《父親》鑒賞環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就采用此方法。先讓學(xué)生自主鑒賞作品《父親》，鑒賞同時(shí)配以騰格爾的歌曲《父親和我》作為背景音樂(lè)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師就應(yīng)充分利用它們之間相互借鑒、相互滲透的關(guān)系，讓學(xué)生自由地游弋在藝術(shù)教育的海洋里。

現(xiàn)代多媒體的廣泛性和任意組合性及功能的多樣性要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞課中的潛力。在有聲有色的課堂氛圍中，可以輕松調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)多層次、多角度、直觀(guān)形象地展示在學(xué)生面前，充分活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工程，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，它潛力的發(fā)揮將會(huì)是與日俱增。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳樂(lè)年：高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本，華中師范大學(xué)出版社