田仁友

摘 ?要：如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效是所有初中物理教師都渴望弄明白的一個問題，筆者自然也不例外。本文從筆者多年教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深入的研究，給出了幾點(diǎn)建議，分別是設(shè)置生活化的問題，提高教學(xué)效率;考點(diǎn)理解需深入，不斷歸納解題規(guī)律;利用問題，化解教學(xué)難點(diǎn)。還望能對大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;問題式教學(xué);生活化;教學(xué)難點(diǎn)

初中物理教學(xué)經(jīng)過最近幾年的發(fā)展，發(fā)生了許多變化。我認(rèn)為最大的特點(diǎn)就是教學(xué)過程必須以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。因此如何實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂這一問題尤其重要，筆者任初中物理教師多年，對此進(jìn)行過深入的研究，形成了自己的幾點(diǎn)看法，現(xiàn)歸納如下。

一、設(shè)置生活化的問題，提高教學(xué)效率

新課程改革提倡物理要“從生活走向物理，從物理走向社會”。因此以后的教學(xué)和考試方向都更注重與現(xiàn)實(shí)關(guān)系入手，從生活中提煉物理問題，用物理知識來解釋生活現(xiàn)象，學(xué)會用物理的眼光看待周圍的生活。如果平時教學(xué)中注重把初中物理知識聯(lián)系實(shí)際，那么對物理知識的鞏固提高就更容易，更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的物理知識體系。

（一）引入生活化知識學(xué)習(xí)新內(nèi)容

生活化的教學(xué)需要教師徹底擯棄原有的教學(xué)思維，從物理學(xué)角度出發(fā)，廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，搭建起物理知識和現(xiàn)實(shí)生活的穩(wěn)固堅實(shí)的橋梁，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解和掌握。

比如，學(xué)習(xí)“電磁”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者在課堂中提出了這樣幾個問題——生活中你知道哪些電磁波？你知道電磁波有哪些應(yīng)用嗎？讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，試著進(jìn)行回答，學(xué)生可能會聯(lián)想到電磁爐、微波爐等，無論回答的正確與否，這樣的問題都在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)該知識的畏難情緒。

（二）應(yīng)用物理知識解決生活化問題

教師在平時的教學(xué)中，可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識與日常常見的生活問題結(jié)合起來，盡可能指導(dǎo)其用所學(xué)知識去處理常見問題。在此過程中，形成對所學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)知。

再比如，學(xué)習(xí)“內(nèi)燃機(jī)”這一內(nèi)容時，筆者給學(xué)生布置了這樣一個思考題：詢問父母，常見的汽車使用的哪種內(nèi)燃機(jī)？柴油機(jī)與汽油機(jī)之間的區(qū)別是什么？這個問題是學(xué)生生活中常見的內(nèi)容，讓他們探究這個問題，能讓他們輕松分辨兩種內(nèi)燃機(jī)的區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識與生活中比較常見的問題聯(lián)系起來，能幫助他們對物理知識形式比較深刻的理解。

二、考點(diǎn)理解需深入，不斷歸納解題規(guī)律

初中物理基礎(chǔ)知識很重要，可要搞清楚，想在考試中考出好成績，只看基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。畢竟我們的考試卷子里，還是有難題的。所以說，學(xué)生們還應(yīng)深化考點(diǎn)理解，多去歸納解題規(guī)律。

值得總結(jié)的地方是非常多的，比如說，什么時候浮力等于重力，什么時候就不等于重力了呢？再比如說，液體壓強(qiáng)題的求解，什么時候能用固體壓強(qiáng)的計算式而不是ρgh？再比如，斷路、短路的區(qū)別是什么？怎么在復(fù)雜電路中進(jìn)行判定？電路出現(xiàn)故障燈泡不亮了，如何排查故障？電表是電流表還是電壓表，如何判定？常用的方法是什么？類似的問題有很多，都是在平時學(xué)習(xí)中涉及到的。在課后要要求學(xué)生多開動腦筋，勤動筆，多問老師，多與周圍同學(xué)交流、討論，把考點(diǎn)理解透徹，把典型的常規(guī)解題方法梳理清晰。

三、利用問題，化解教學(xué)難點(diǎn)

物理以一種全新的視角審視了我們身處的世界，從物理學(xué)的視角看待，很多學(xué)生曾熟悉的事物都突然之間變得陌生了。以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且物理對于學(xué)生的思維能力要求較高，空間觀念、物體的運(yùn)動，往往需要經(jīng)歷復(fù)雜的思維過程。所有這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的阻礙，也是物理教學(xué)中的難點(diǎn)。通過問題設(shè)計，引問引思，能夠讓學(xué)生在思考中轉(zhuǎn)變自己的思維方式，以及看待現(xiàn)實(shí)世界的方式，并理順整個思維過程。

比如，在生活中，尤其是冬天隨處可見的白色霧氣是水蒸氣。這就是一個錯誤的觀點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理順這個問題。筆者和學(xué)生開展的這樣的對話。我問：環(huán)顧我們周圍的空氣，其中有水蒸氣嗎？學(xué)生答：有。我繼續(xù)問：那你們是否能夠真切地看到他們呢？學(xué)生搖搖頭，表示不能。我：那么白霧我們是能看到的，所以說……說到這里，學(xué)生恍然大悟，形成了深刻的記憶。再比如，測量小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)，我們其實(shí)可以另辟蹊徑，給學(xué)生設(shè)置問題，而不是直接從歐姆定律變形公式入手，問題可以是這樣的——如何根據(jù)給出的器材測出小燈泡的電阻？從這個問題出發(fā)，讓學(xué)生開展合作探究，確定實(shí)驗(yàn)原料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，最后親自動手，完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。在這樣的探究中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，以及自己的合作能力，大大提高了自身的能力。

總而言之，初中物理高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，實(shí)現(xiàn)高效課堂的路徑也絕對不止一條或者幾條。希望諸位能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷反思，使初中物理課堂越來越好。

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