張亞玲

摘 ?要：閱讀占據(jù)著語文學(xué)科的半壁江山，是學(xué)生積累知識、拓展視野和發(fā)散思維的重要途徑。特別是在新課改的背景下，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為教師提高教學(xué)效率的重要手段。本文通過教學(xué)實踐研究，認(rèn)真反思傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，并對有效教學(xué)的方法和策略進(jìn)行創(chuàng)新探索，希望促進(jìn)有效閱讀課堂的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);措施

良好的閱讀能力在學(xué)生生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，不僅能提高語文學(xué)科成績，還能進(jìn)行審美、德育教育，幫助學(xué)生做出正確的價值選擇。同時閱讀是一項再創(chuàng)造的過程，在認(rèn)識文字的基礎(chǔ)上還要明確文章的思想表達(dá)，體會寫作技巧和謀篇布局的構(gòu)思。因此，教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，用新理念創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。

一、更新教育理念，落實學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師習(xí)慣以結(jié)論性的理論灌輸代替學(xué)生的主觀探索和感受過程，這種被動的學(xué)習(xí)模式打擊學(xué)生的積極性，也無法實現(xiàn)靈活運(yùn)用的能力進(jìn)而造成低效的學(xué)習(xí)結(jié)果。科學(xué)教育觀認(rèn)為學(xué)生是閱讀活動的主體，需要在閱讀的體驗探究過程中實現(xiàn)知識的積累和技能的提升。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀探究過程，進(jìn)而實現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。

比如在《紀(jì)念白求恩》的學(xué)習(xí)活動中，教師可以借助多媒體對學(xué)生進(jìn)行歷史背景的普及，利用名人效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的文本學(xué)習(xí)興趣，為后面的自覺主動學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。其次在文本的賞析過程中，教師也要堅持學(xué)生的主體地位，就文章的寫作技巧、情感表達(dá)等教學(xué)重難點問題進(jìn)行分析討論，進(jìn)而形成個性化的閱讀理解，絕不能出于課堂時間等客觀因素考量而發(fā)生越俎代庖的行為。學(xué)生親身探究文本這個過程不僅能提高學(xué)生的閱讀參與興趣，還能幫助學(xué)生獲得閱讀帶來的成就感，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)當(dāng)中。還有，無論是現(xiàn)代文閱讀，還是文言文、詩歌閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究主體地位都不可動搖。總之，在整個的閱讀過程中，教師都要注重以學(xué)生為中心，做好引導(dǎo)和幫助工作，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。這在客觀上也對教師的閱讀教學(xué)能力提出了考驗，教師要做好備課準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析教材內(nèi)容和學(xué)生情況，對閱讀過程做出科學(xué)預(yù)設(shè)，才能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也才能在學(xué)生各種問題和情況中給予有效的指導(dǎo)和幫助。

二、注重文本賞析，豐富學(xué)生情感體驗

語文閱讀一個明顯的特點就是人文性，利用文本情感對學(xué)生進(jìn)行審美教育和德育教育也是重要的教學(xué)目標(biāo)。過去由于過于重視應(yīng)試考試，教師把教學(xué)重點放在語言技巧、文本表達(dá)等形式上，對文本思想僅僅是歸納總結(jié)，對文章內(nèi)涵缺乏深入講解和分析。這就導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成細(xì)品文章的習(xí)慣，也影響學(xué)生文本情感的深化培養(yǎng)，無法和生活實踐建立密切聯(lián)系，進(jìn)而無法發(fā)揮指導(dǎo)生活的作用?，F(xiàn)在新課改的背景下，語文閱讀考試題型也越加開放和靈活，對學(xué)生的情感態(tài)度和價值選擇方面的考察比值也逐步增加。因此，教師要重視學(xué)生與文本與作者的情感對話，注重閱讀文本本身，豐富學(xué)生的情感體驗。

比如在朱自清《春》的學(xué)習(xí)活動中，教師不僅要讓學(xué)生體會探究其中的語言美和畫面美，還要引導(dǎo)學(xué)生感受春天的生機(jī)和活力，樹立熱愛自然的思想感情，同時結(jié)合時代背景樹立熱愛祖國山河的思想感情。朗讀是深化學(xué)生情感體驗的重要方式，教師要重視學(xué)生對文本的朗讀活動，從中細(xì)細(xì)體會文章傳達(dá)出來的思想價值，并學(xué)會用生活化的觀點來分析問題。除此之外，分享和交流也是學(xué)生實現(xiàn)情感溝通的重要途徑，這不僅能提高閱讀教學(xué)的趣味性，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀分析能力和創(chuàng)造能力的提升。

三、拓展閱讀資源，豐富學(xué)生閱讀活動

語文閱讀不能局限在課堂內(nèi)、教學(xué)中，課內(nèi)課外閱讀的有效配合更能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，全面提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)也是教育目標(biāo)的重要內(nèi)容，因此，教師要豐富學(xué)生的閱讀視野，指導(dǎo)他們的課外閱讀活動，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的書目推薦活動，還要指導(dǎo)他們閱讀的技巧和方法，同時引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀書隨筆的習(xí)慣，以實現(xiàn)有效的知識積累。這是個循序漸進(jìn)的過程，教師要根據(jù)實際情況進(jìn)行慢慢引導(dǎo)。除此之外，教師還可以針對教材文本進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的認(rèn)知視野。這個拓展資料的搜集整理工作，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探尋，一方面可以鍛煉學(xué)生的信息獲取能力，另一方面也可以加深學(xué)生對拓展資料的認(rèn)知程度，實現(xiàn)一舉數(shù)得的目的。

總之，新課改背景下，有效閱讀教學(xué)很重要，學(xué)生全面閱讀能力培養(yǎng)很重要。教師要以此為指導(dǎo)思想，合理安排和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動。其實，閱讀教學(xué)涉及的環(huán)節(jié)和方法很多，教師需要結(jié)合個人閱讀教學(xué)的實際情況進(jìn)行靈活處理，一切從實際出發(fā)，才能切實提升閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——淺談核心素養(yǎng)下的中學(xué)語文課堂教學(xué)[J]. 廖鳳珍.漢字文化.2017（15）.

[2]試論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 韓軍.赤子（上中旬）.2015（03）.