譚文凱

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的自主性談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法。

一、重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就其心理成份來(lái)說(shuō)，一方面是學(xué)生的志向，另一方面是學(xué)習(xí)興趣，而興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用。因此，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就成為啟發(fā)學(xué)生參與，組織數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)熱心、入迷地參與教學(xué)活動(dòng)。例如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和等于180°”時(shí)，新課一開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們進(jìn)行一次特別的考試——學(xué)生考老師。你們只要說(shuō)出一個(gè)三角形中任意兩個(gè)角的度數(shù)，王老師馬上就可以告訴你這個(gè)三角形中第三個(gè)角的度數(shù)。”聽(tīng)到同學(xué)可以考老師，全班同學(xué)個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛畫出三角形，報(bào)出自己所畫三角形中兩個(gè)角的度數(shù)，我馬上回答出第三個(gè)角的度數(shù)，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)量出第三個(gè)角的度數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果都準(zhǔn)確無(wú)誤。看到如此情景，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有什么竅門，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這樣學(xué)生就能以極高的熱情參與到教學(xué)過(guò)程之中。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自于充滿誘惑、充滿問(wèn)題的教學(xué)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際與學(xué)生求知心理之間所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題解決的情境之中，使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)。

例如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我拿著一疊本子走進(jìn)課堂，對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“下面先給每位同學(xué)發(fā)2本練習(xí)本，然后請(qǐng)每個(gè)小組算一下，你們小組一共發(fā)到幾個(gè)本子？怎樣列式？”一位學(xué)生想了想回答：“我們小組有4人，一共發(fā)了8本。列式為2+2+2+2?！蔽矣肿屃硪恍〗M學(xué)生回答，他們小組有5人，共10本。列式為5個(gè)2連加。我又說(shuō)：“如果要算一下全班70位同學(xué)發(fā)幾本，該怎樣列式呢？”學(xué)生聽(tīng)了后急忙回答：“這樣列式會(huì)很長(zhǎng)，并且算起來(lái)相當(dāng)麻煩?！庇谑俏揖鸵騽?shì)利導(dǎo)提出：“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法，不管有多少個(gè)相同的數(shù)相加，只需列一個(gè)簡(jiǎn)單的算式。你們想學(xué)嗎？”這時(shí)學(xué)生興趣盎然，我就把握時(shí)機(jī)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生投入到后面的探索學(xué)習(xí)中去。無(wú)論在一堂課的開(kāi)始還是整堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)該想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)內(nèi)化為自覺(jué)的行為，自主地去探索新的知識(shí)。

三、及時(shí)反饋調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生參與

教與學(xué)的活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教師及時(shí)把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給學(xué)生，有利于強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。例如：在教學(xué)“乘法口訣”和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)法時(shí)，用“開(kāi)火車”的游戲來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。既省時(shí)又全面、有趣。再如在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算中出錯(cuò)的各種情況，我安排了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小醫(yī)生”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以一名醫(yī)生的身份診斷“病情”，找出錯(cuò)誤地方，并“對(duì)癥下藥”，將寫錯(cuò)的題改過(guò)來(lái)。而教師也可以從學(xué)生反饋來(lái)的信息中看到教學(xué)的實(shí)際效果，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的矯正，提高教學(xué)效率，促使不同層次的學(xué)生都能在參與中獲得進(jìn)步和成功。

四、重視小結(jié)歸納，提高參與效果

小結(jié)歸納是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。通過(guò)師生的小結(jié)和歸納可以幫助學(xué)生將獲取的知識(shí)進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化，從而鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如在教學(xué)“年、月、日”知識(shí)的第一課時(shí)后，我是這樣歸納小結(jié)的：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了年、月、日的基本知識(shí)，大家對(duì)此知識(shí)有了初步的了解，那為什么二月份有的是28天，有的是29天？為什么會(huì)有平年和閏年呢？同學(xué)們回家后可以查找一些課外書籍，明天上課時(shí)我們看哪些同學(xué)說(shuō)得準(zhǔn)確?！比绱私Y(jié)束一課的學(xué)習(xí)，能夠使全體學(xué)生再一次參與新知識(shí)的再現(xiàn)回憶，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師只有深入學(xué)生的生活，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)、提煉有價(jià)值的知識(shí)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活中多種鮮活的情境;并讓學(xué)生有充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性;同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)。這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地落實(shí)新課程教學(xué)的要求和目標(biāo)。