周家喜

摘 ?要：21世紀(jì)是信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的高新技術(shù)時(shí)代。在全新的時(shí)代背景下，先進(jìn)的教育手段已在人們生產(chǎn)生活的方方面面廣泛應(yīng)用，且在教育界愈加發(fā)光發(fā)熱。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的巧妙融合，能夠幫助學(xué)生多角度、全方位地理解所學(xué)知識(shí)，使單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)變得更具有新穎性、刺激性和趣味性?；诖?，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;剖析難點(diǎn);網(wǎng)絡(luò)資源

語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性兼具的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)和宗旨在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言、德育、智育等方面能力的綜合發(fā)展。在信息時(shí)代來(lái)臨的背景下，將先進(jìn)的信息化資源與語(yǔ)文課堂融合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，是語(yǔ)文改革的重點(diǎn)。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究信息技術(shù)高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，借助信息化資源構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)綻放出無(wú)盡的魅力和光彩。

一、創(chuàng)設(shè)直觀課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

借助信息技術(shù)營(yíng)造情景交融、聲情并茂的課堂情境，是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)最常見(jiàn)的方式和手段。對(duì)于有著較強(qiáng)好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好情境的設(shè)置不僅能為學(xué)生提供生動(dòng)的感知材料，促進(jìn)學(xué)生觀察和探究能力的提升，還能使學(xué)生通過(guò)對(duì)表層現(xiàn)象的分析、概括加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使課堂教學(xué)變得充滿(mǎn)靈動(dòng)與活力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助信息化資源營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂情境，從而充分刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

例如，以《圓明園的毀滅》這篇課文為例，為了使學(xué)生對(duì)圓明園毀滅之前的輝煌、壯觀場(chǎng)面有直觀的認(rèn)識(shí)，及其被毀滅后的凄涼畫(huà)面有大概的了解，教室可以利用多媒體為學(xué)生展示反映圓明園這前后變化的圖片和視頻，以對(duì)比的形式展現(xiàn)其被毀滅前后的場(chǎng)面，使學(xué)生對(duì)我國(guó)這一藝術(shù)博物館及其毀滅過(guò)程有深入的了解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到外國(guó)侵略者的殘暴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和情感，使學(xué)生充分感受到文章所傳遞的思想內(nèi)涵。如此，通過(guò)借助多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受和體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，使課堂教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

二、借助微課剖析難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果

語(yǔ)文教材中不乏一些復(fù)雜、抽象且學(xué)生較難理解的詞句，這些也是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，對(duì)于認(rèn)知水平低下的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的學(xué)習(xí)難度。教師一味照本宣科式的教學(xué)模式也不利于學(xué)生的理解，久而久之形成教學(xué)盲點(diǎn)所在。而微課作為信息化資源制作設(shè)計(jì)完成的教學(xué)輔助工具，則能有效解決這一問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分借助微課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到全面改進(jìn)和提升。

例如，以《將相和》這篇課文為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于通過(guò)分析人物的言行來(lái)感受人物的品質(zhì)和特征。為了化解這一知識(shí)難點(diǎn)，教師可以制作介紹這一知識(shí)點(diǎn)的微課。在微課中，首先以樹(shù)狀圖的形式展現(xiàn)出表示人物言行的詞句，并將其折射出來(lái)的人物品質(zhì)以動(dòng)畫(huà)演示的形式標(biāo)注在對(duì)應(yīng)的詞句旁邊，將這一知識(shí)點(diǎn)以形象、直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，通過(guò)播放微課再給予現(xiàn)場(chǎng)講解的形式進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)難點(diǎn)有深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此，便有效解決了教學(xué)中的疑難點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到了節(jié)省時(shí)間、加深學(xué)生印象的目的，使語(yǔ)文教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

三、借助豐富網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)延伸

網(wǎng)絡(luò)資源作為信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)教師的拓展教學(xué)提供了技術(shù)支持以及無(wú)限可能。它極大地打破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)來(lái)源于課本和課堂的限制，使孤立的課堂教學(xué)變得更加開(kāi)放、自由。語(yǔ)文本身就是一門(mén)人文性強(qiáng)且知識(shí)呈現(xiàn)方式多樣化的學(xué)科，傳統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容局限在課本中的做法不利于學(xué)生知識(shí)視野的提升。為了轉(zhuǎn)變這一局面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行拓展教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并接觸到更多優(yōu)秀的課外知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)水平及文學(xué)修養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

例如，以《慈母情深》《父愛(ài)之舟》這兩篇描寫(xiě)母愛(ài)、父愛(ài)為主題的文章為例，這類(lèi)主題的文章也是小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)常接觸并學(xué)習(xí)到的，對(duì)學(xué)生良好情感的培養(yǎng)及正確價(jià)值觀的樹(shù)立也有重要的意義。為此，教師可以在完成教學(xué)后，利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供一些同類(lèi)主題的文章，制作成教學(xué)課件展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考并分析文章是從什么角度突出母愛(ài)或是父愛(ài)的偉大的，使學(xué)生對(duì)這類(lèi)文章的表現(xiàn)手法和技巧有深入的認(rèn)識(shí)。如此，便有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)范圍狹窄的不足，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有益延伸和拓展，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

總之，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，是教育變革的趨勢(shì)和重要舉措。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，為枯燥的課堂教學(xué)注入一泓活水，并使課堂教學(xué)最終達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

參考文獻(xiàn)：

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