徐肇梅

摘 ?要：在新課程改革不斷推進(jìn)和全新教育教學(xué)理念不斷深入的背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展越來越受到關(guān)注和重視，因此高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要實現(xiàn)教學(xué)觀念、方法、策略以及模式等方面的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，才能夠滿足新時代的新要求。對此，本文將基于現(xiàn)實教學(xué)經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從發(fā)揮學(xué)生主體地位、合理利用信息技術(shù)和突出課堂提問環(huán)節(jié)三個維度出發(fā)，分析新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

新課程改革中明確指出，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為與方式，改變知識教學(xué)的傾向，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的有效性并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師的我們，必須要把握課程改革的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在要求，以科學(xué)觀念為指引，深入探索各種創(chuàng)新的課堂教學(xué)策略，從而真正促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效的提升。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程理念也十分強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的凸顯，目的是要促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和看法，從新課程改革出發(fā)，樹立以生為本的教學(xué)理念，尊重并平等對待每個學(xué)生，嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語來和學(xué)生們展開溝通與互動，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究的空間，促使學(xué)生可以主動地發(fā)表觀點、提出問題和質(zhì)疑，完整地參與到課堂教學(xué)活動之中，真正做到“我要學(xué)”。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》時，本節(jié)課程的難度相對較大，需要學(xué)生們完整經(jīng)歷探究過程。所以，在本節(jié)課程中，筆者給予了學(xué)生們充足的學(xué)習(xí)空間。上課后，筆者先對本節(jié)課程的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們了解相關(guān)的知識。隨后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們深入分析本節(jié)課程的探究內(nèi)容，讓學(xué)生們掌握相應(yīng)的解題技巧。前期工作完成后，筆者再將課堂時間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們將本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、消化，鞏固知識的掌握。這樣一來，筆者通過發(fā)揮學(xué)生主體地位，給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、合理利用信息技術(shù)，提高知識教學(xué)效率

高中階段的數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性，學(xué)生通常是很難憑借教師單純的語言講解和自身的形象思維來真正理解數(shù)學(xué)知識，而信息技術(shù)的運(yùn)用則能促進(jìn)知識呈現(xiàn)方式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，使其更易于被學(xué)生接受和理解。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要具備與時俱進(jìn)的意識，不斷提升自身的教學(xué)技能和技巧，學(xué)會合理地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識以圖片、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，營造生動形象的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官體驗，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，從而加快學(xué)生知識理解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的空間局限性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難將教學(xué)內(nèi)容完整的展示出來，所以，筆者發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將本節(jié)的局限性打破。上課后，筆者通過信息技術(shù)將本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行全面的展示，讓學(xué)生們進(jìn)一步感受空間觀念，隨后，筆者再利用信息技術(shù)對本節(jié)課程的重點、難點進(jìn)行分解演示，突破本節(jié)課程的難點知識，讓學(xué)生們進(jìn)一步掌握本節(jié)課程的知識。這樣，筆者通過合理利用信息技術(shù)，提高了知識的教學(xué)效率。

三、突出課堂提問環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程開展

提問是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時也是教師常用的教學(xué)方式和手段，科學(xué)有效的提問能夠引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，成為推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程開展的動力。所以說，高中數(shù)學(xué)教師需變革單向傳輸?shù)慕虒W(xué)傾向，突出課堂提問這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嘗試依據(jù)數(shù)學(xué)教材中的重點難點知識內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來設(shè)計問題，保證問題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生提問，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生可以主動對問題展開思考、分析與探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《等差數(shù)列》時，本節(jié)課程的重點在于計算等差數(shù)列的相關(guān)問題，但在此之前，筆者先對等差數(shù)列的相關(guān)概念進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識到等差數(shù)列的意義。然后，筆者再設(shè)置一些具體的問題，并對例題進(jìn)行講解、演示，讓學(xué)生們掌握解題的方法，在有了這個基礎(chǔ)后，筆者再提升問題的難度，并讓學(xué)生們獨(dú)立完成解答，進(jìn)一步提升學(xué)生們的解題能力。這樣，筆者通過突出課堂提問環(huán)節(jié)，推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程的開展。

總而言之，課堂是各個學(xué)科開展教學(xué)活動的前線陣地和主要場所，是促進(jìn)教學(xué)成效提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，不斷轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，來實現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主體地位、合理利用信息技術(shù)和突出課堂提問環(huán)節(jié)等策略的運(yùn)用，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗，最終實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，助力新課程改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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