黃喜光

摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，對此，英語老師不僅需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且還要運用多種注重教學(xué)實效的教學(xué)方法加以改進(jìn)，以提高初中英語語法教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文即是從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、科學(xué)應(yīng)用歸納法、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語法教學(xué)情境以及加強(qiáng)閱讀以及對話練習(xí)四個方面，對初中英語語法教學(xué)策略進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);教學(xué)策略

語法是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅影響著學(xué)生們的閱讀和考試答題，同時還影響著學(xué)生們的口語表達(dá)能力。因此，初中英語老師對于語法教學(xué)一直較為重視。但是，初中學(xué)生在英語語法的學(xué)習(xí)方式總是難以達(dá)到預(yù)期的效果，這一點使得許多初中英語老師頗感頭痛。究其原因，根源還是在于英語老師，一是傳統(tǒng)知識型傳輸?shù)慕虒W(xué)理念根深蒂固，使得學(xué)生難以對英語語法知識的進(jìn)行有效吸收;二是教學(xué)模式的單一性，不僅不利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還難以啟發(fā)學(xué)生們的深入思考，進(jìn)而影響學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對初中英語語法教學(xué)進(jìn)行了深入地分析與研究，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

語法對于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響作用，因此，初中英語老師在開展語法教學(xué)時，往往也對其給予了高度的重視。但是，英語老師越是重視語法教學(xué)，其就越會將該部分知識點進(jìn)行全面的總結(jié)，進(jìn)而將其以學(xué)習(xí)資料的形式展現(xiàn)給學(xué)生。雖然英語老師的這種做法確實是將知識全盤傳遞給了學(xué)生，但是學(xué)生卻不能對該部分知識形成有效性的理解，自然其也就難以對該部分知識實現(xiàn)深入性地學(xué)習(xí)和掌握。對此，英語老師應(yīng)當(dāng)反躬自省。首先，英語老師這種填鴨式的教育理念并不符合當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要。學(xué)生真正需要的是理解知識，而并非接收知識。英語老師顯然是將學(xué)生視為被動性的知識接收者，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。因此，初中英語老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不僅要注重突出學(xué)生主體地位，而且還要時刻注意調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而后才是在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語語法知識的教學(xué)。

二、科學(xué)應(yīng)用歸納法

所謂科學(xué)歸納教學(xué)，指的是初中英語老師在向?qū)W生開展語法知識教學(xué)時，可以對相關(guān)語法知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，而后再在此基礎(chǔ)上開展較為系統(tǒng)性的語法教學(xué)。雖然筆者在上文中提出英語老師在進(jìn)行語法教學(xué)時，不應(yīng)當(dāng)將全部語法知識總結(jié)之后傳輸給學(xué)生，但是科學(xué)歸納卻與此有著本質(zhì)的區(qū)別。首先，英語老師并不需要對所有的語法知識進(jìn)行總結(jié)，而是將其進(jìn)行分類，比如不定代詞的語法總結(jié)、動詞不定式的語法總結(jié)、動名詞語法總結(jié)等，將其中的各個小分類進(jìn)行系統(tǒng)整理，但并不是直接發(fā)放給學(xué)生，而是要對其中的各個知識點運用進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，以使得學(xué)生能夠?qū)ζ溆梅▽崿F(xiàn)較為明確地區(qū)分，從而有助于學(xué)生能夠更加清晰、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該方面語法知識。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語法教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，指的是初中英語老師在開展英語語法教學(xué)時，并不直接從知識型的角度出發(fā)開展教學(xué)，而是從具體應(yīng)用的角度出發(fā)開始教學(xué)。具體而言，英語老師在向?qū)W生講解具體的語法知識時，要結(jié)合相應(yīng)語法的具體使用方法進(jìn)行教學(xué)。但是這并不表示老師在講解語法知識后單純進(jìn)行舉例即可，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生加深對該語法應(yīng)用的深入理解。比如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的語法知識時，英語老師首要需要讓學(xué)生明白什么是現(xiàn)在進(jìn)行時，即現(xiàn)在正在處于的狀態(tài)。此時，英語老師就可以咨詢學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)在進(jìn)行時對自身的狀態(tài)進(jìn)行描述。同時，英語老師還要將現(xiàn)在進(jìn)行時的不同考試形式分別進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以幫助學(xué)生能夠全面而深入地理解該語法知識的具體應(yīng)用情境，以此加深學(xué)生對該部分知識的學(xué)習(xí)與理解。

四、加強(qiáng)閱讀以及對話練習(xí)

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，初中英語老師在開展英語語法知識教學(xué)時，不僅需要從知識的角度開展相關(guān)知識教學(xué)，而且還要通過實踐應(yīng)用的角度加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀與應(yīng)用實踐。具體而言，初中英語老師在進(jìn)行相關(guān)語法的教學(xué)之后，需要通過引導(dǎo)學(xué)生開展具體相關(guān)知識閱讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語法知識的學(xué)習(xí)，比如多讀、勤讀相關(guān)的語句，以培養(yǎng)學(xué)生們的語感，或者在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)對話情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，以此不斷增加學(xué)生對相關(guān)語法知識的實踐應(yīng)用，進(jìn)而使得學(xué)生在不斷地應(yīng)用之中加深對語法知識的學(xué)習(xí)與了解。

總而言之，初中英語語法教學(xué)不是一件簡單、輕松的工作，同時也不是一件短期內(nèi)能夠見到成效的工作，其不僅需要初中英語老師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生們的中心學(xué)習(xí)地位，而且還要運用多種具有實效性的教學(xué)方法，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而保證學(xué)生對所學(xué)英語語法知識的學(xué)習(xí)效果。

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