楊海燕

摘? 要：隨著新課程的不斷推行與進(jìn)步，對高中歷史教學(xué)活動的質(zhì)量也予以了更多的關(guān)注和重視，對高中歷史教學(xué)中教師所選用的教學(xué)方法以及教學(xué)形式也提出了很多的要求。為了進(jìn)一步提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，合理地結(jié)合實際教學(xué)情況開展創(chuàng)新教育有著十分重要的意義。本文將針對高中歷史教育中創(chuàng)新教育的策略展開分析，并且提出幾點有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;創(chuàng)新教育;教育策略

引言：

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了一定的改變。因此，為了更好地順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及成長需要，對高中歷史教學(xué)模式也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，通過創(chuàng)新教育來設(shè)計出更適合學(xué)生的教學(xué)方式，以便能達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，促使學(xué)生在合理的教學(xué)氛圍當(dāng)中掌握更多知識，并且逐步形成歷史知識素養(yǎng)。

一、合理設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

俗話說得好，好的開端是成功的一半。而在展開高中歷史教育活動時為了達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，首先便要對高中歷史教學(xué)當(dāng)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。為了進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)新教育的教學(xué)效果。教師也要對創(chuàng)新教育所涉及的多種教學(xué)形式進(jìn)行分析和整理。其一，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對此方面教師要加強重視。其二，通過設(shè)計疑問來引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生求知欲望，從而促使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動當(dāng)中，并且展開自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究。例如，在教學(xué)到“祖國統(tǒng)一大業(yè)”這部分知識時，教師便可以以“統(tǒng)一大業(yè)是什么概念？”來導(dǎo)入本節(jié)課程。接著在設(shè)疑環(huán)節(jié)，教師可以提出這樣的問題：“怎樣評價一國兩制？對于我國的發(fā)展來說，一國兩制有著怎樣的意義？”在提出這樣的問題后更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中不斷地探究，從而學(xué)習(xí)到新的知識，學(xué)生對于國家的熱愛之情和歷史素養(yǎng)也都能得到相應(yīng)的提升。

二、以互動教學(xué)來提升學(xué)生的思維能力

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中為了充分地發(fā)揮出創(chuàng)新教育的應(yīng)用效果，對以往一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行合理改良。教師要徹底擺脫以往教學(xué)思路的局限性，并且不斷地融入一些新的教學(xué)思路來展開教學(xué)，以便能更加適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生在合適的教學(xué)氛圍中逐步掌握更多的歷史知識。在此過程中，以互動教學(xué)來展開教學(xué)活動則是一個十分有效的教學(xué)方式，并且互動教學(xué)能夠打破以往教學(xué)模式中的陳舊性和單一性，更加符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；咏虒W(xué)也順應(yīng)了新課程改革的教學(xué)方針，通過互動教學(xué)能夠使學(xué)生和教師在良好的互動氛圍當(dāng)中傳授新知，更易將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且逐步獲得理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解到關(guān)于三國時期的割據(jù)問題時，教師便可以與學(xué)生展開互動。可以和學(xué)生聊一聊學(xué)生喜歡的魏蜀吳的領(lǐng)袖分別是哪位，并且講講為什么會喜歡這位領(lǐng)袖，從而保證整個教學(xué)過程都呈現(xiàn)出一種和諧、友好的氛圍，促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。而這樣的教學(xué)方式顯然也更加容易增強班級的凝聚力，促使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏逐步達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

三、深入解析歷史教材

為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)的有效性，促使學(xué)生能夠在創(chuàng)新教育的引導(dǎo)下順利地掌握更多歷史知識，并且逐步形成歷史素養(yǎng)，在實際展開教學(xué)活動的過程當(dāng)中教師對歷史教材要進(jìn)行深入解析，通過緊密地把握歷史教學(xué)的主題來合理地選擇教學(xué)方式以及教學(xué)輔助元素，從而將創(chuàng)新教育的有效性更好地發(fā)揮在高中歷史教學(xué)當(dāng)中。對此，教師可以選擇利用一些歷史典故、歷史故事來展開教學(xué)活動，以便能更為有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。而為了進(jìn)一步實現(xiàn)歷史故事、歷史典故的教學(xué)輔助效果，教師理應(yīng)對歷史教材中所涉及的知識內(nèi)容進(jìn)行深入地研讀和解析。例如，在教師教學(xué)到文藝復(fù)興和宗教改革這部分知識時，教師便要清晰地提煉出該部分知識內(nèi)容的核心內(nèi)容——人文主義。在正式教學(xué)時可以給學(xué)生講解關(guān)于羅密歐和朱麗葉的故事，通過故事情節(jié)的跌宕起伏來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生更加清晰地了解到當(dāng)時文藝復(fù)興的核心特點。在接下來的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生也便能保證以極強的學(xué)習(xí)興趣來展開學(xué)習(xí)活動。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也便能逐步達(dá)到理想的狀態(tài)。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中開展創(chuàng)新教育有著十分重要的意義，對學(xué)生順利掌握更多歷史知識、逐步形成歷史學(xué)科素養(yǎng)也有著極大的幫助作用。因此，在實際展開教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師要合理地構(gòu)建教學(xué)方案，通過轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)形式來展開教學(xué)活動，從學(xué)生的角度來分析歷史知識點，以便能創(chuàng)造出更加適合學(xué)生的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也便能夠逐步達(dá)到理想的狀態(tài)，對于我國歷史教育事業(yè)的進(jìn)步來說也有著極大的推進(jìn)作用。

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