趙彩峰

摘? 要：智慧課堂所包含的理念內(nèi)容范圍是比較廣泛的，這是因?yàn)橹腔壅n堂的理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密，在智慧課堂的營造過程中，所有的課堂教育進(jìn)程都涵蓋著很多新時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展。文章希望能夠結(jié)合多年人教版高中物理課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)保證教學(xué)質(zhì)量的智慧課堂營造辦法，從而能夠?yàn)榻處熽嚑I提供強(qiáng)有力的學(xué)科研究基礎(chǔ)。通過研究智慧導(dǎo)入的策略，可以在創(chuàng)新開拓的過程中達(dá)到提升教育質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高中物理;智慧課堂;教學(xué)策略

當(dāng)前有很多高中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)都有較大的恐懼，對(duì)于理科學(xué)生來說，物理實(shí)際上是比較重要的一門學(xué)科，如果不能學(xué)好高中物理，未來的理科基礎(chǔ)是堪憂的，而且可能會(huì)影響綜合的高考成績(jī)。為了能夠在高中物理的學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展、克服障礙，就需要高中物理教師借助智慧課堂的多樣化教育手段，把握新的高中物理教育內(nèi)容，并培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中物理智慧課堂的營造現(xiàn)狀

1.智慧課堂的關(guān)注范圍面相對(duì)比較狹窄

對(duì)于高中學(xué)生來說，智慧課堂并不是一個(gè)新穎的概念，但是智慧課堂的實(shí)施手段可能目前是比較單一的。很多學(xué)生甚至高中物理教師都認(rèn)為，高中物理智慧課堂的內(nèi)容就那么幾種，無外乎是利用多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備，進(jìn)行一些有針對(duì)性的微課教學(xué)。但是實(shí)際上，智慧課堂的概念內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比這個(gè)點(diǎn)寬泛的多。對(duì)于高中物理教師來說，如果不能在全新的思維理念引導(dǎo)之下，做到全面地關(guān)注智慧課堂的學(xué)科范圍和教學(xué)內(nèi)容，就不能做好有效的教育。

2.高中物理學(xué)習(xí)的跨度過渡比較生硬

對(duì)于高中生來說，高中物理的課堂教學(xué)確實(shí)存在著難度。這主要是由于物理本身是一門相對(duì)比較抽象的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理課堂的知識(shí)得益于學(xué)生的觀察能力、物理素養(yǎng)、思考能力和動(dòng)手能力顯著提升，而且這些能力的構(gòu)建應(yīng)該適當(dāng)?shù)貒@物理學(xué)科展開。對(duì)于高中物理學(xué)科來說，實(shí)現(xiàn)從初中物理知識(shí)到高中物理知識(shí)特點(diǎn)上的良性過渡。但是目前高中物理智慧課堂對(duì)于知識(shí)的連接和新知識(shí)體系的構(gòu)建相對(duì)不夠成熟，使得很多學(xué)生認(rèn)為高中物理知識(shí)一下子就難了。

二、新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中物理智慧課堂教學(xué)策略

1.智慧課堂的導(dǎo)入原則

智慧課堂應(yīng)該從理念和技術(shù)層面都進(jìn)行良性的維度剖析，構(gòu)建高中物理智慧課堂的第一步，就是要進(jìn)行智慧地導(dǎo)入。由于導(dǎo)入課堂的環(huán)節(jié)是每一堂課的基礎(chǔ)，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用作用非常顯著。以學(xué)定教是智慧課堂導(dǎo)入的原則，也是簡(jiǎn)明扼要掌握物理課堂大致內(nèi)容的起點(diǎn)，高中物理教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以采用比較簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)趣味的感知。導(dǎo)入物理新課的教育和實(shí)驗(yàn)既可以由教師親自執(zhí)行，也可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示。物理現(xiàn)象有時(shí)候是有一定神秘感的，就好像大自然的鬼斧神工一般，故而，給物理教師的科學(xué)、智慧導(dǎo)入注入了不少便利條件。將神秘化的內(nèi)涵逐漸變得現(xiàn)實(shí)，正是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中不可或缺的學(xué)習(xí)興趣落腳點(diǎn)。

比如，教師在科學(xué)引入物理理論的同時(shí)，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，提高物理智慧課堂效率，在萬有引力和航天的章節(jié)中，利用蘋果落地這個(gè)已經(jīng)被學(xué)生熟知的實(shí)驗(yàn)來喚起學(xué)生對(duì)于引力和航天技術(shù)究竟是否有聯(lián)系的興趣。結(jié)合人教版教材中對(duì)于開普勒第三定律的科學(xué)猜想，利用微課課件，講述智慧環(huán)境下航天技術(shù)的有趣架構(gòu)。這種教育方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且能夠有助于衡量學(xué)生對(duì)于實(shí)際課堂案例的實(shí)際掌握情況。

2.智慧課堂的講解策略

高中物理學(xué)科確實(shí)有枯燥乏味的地方，但是作為物理教師絕對(duì)不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣止步于此。教師在智慧課堂上的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是比較寬泛的，智慧課堂不僅僅表現(xiàn)在智慧地利用各類教育工具和教育方法，還表現(xiàn)在教師的語言是智慧物理學(xué)習(xí)的源泉，是智慧的起點(diǎn)。因此，很多成功的高中物理教師的教學(xué)藝術(shù)，都在與智慧的結(jié)合有趣的語言，詼諧、幽默地進(jìn)行多樣化的智慧學(xué)習(xí)。為了能夠?qū)⒖菰锓ξ兜膬?nèi)容變得更為生動(dòng)，所有的高中物理智慧課堂上的語言都應(yīng)該是非常具有啟發(fā)性的。有的教師甚至結(jié)合極為豐富的肢體動(dòng)作，發(fā)表具有啟發(fā)性的智慧演講。高中物理教學(xué)是藝術(shù)類的，也是生動(dòng)的教學(xué)語言體驗(yàn)。

比如，有的高中物理教師在速度的知識(shí)點(diǎn)上可能會(huì)涉及到一些速度快慢的講授，簡(jiǎn)單的講述就是在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上講述不同的速度有哪些區(qū)別。但是在智慧課堂上，教師常常會(huì)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，看到學(xué)生的面部表情之后，利用一些幽默的語言將速度的知識(shí)融合到不同的勻速和變速之中，讓課堂上在實(shí)際案例的結(jié)合之下充滿歡樂。這是一種潛移默化的智慧課堂，也是教師自身所能帶來的智慧能量。

3.智慧課堂智慧策略的激發(fā)

智慧的啟發(fā)是一個(gè)激越的過程，所有的學(xué)習(xí)都是有激情的過程。智慧課堂和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方式，應(yīng)該在教材理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，所有引導(dǎo)知識(shí)探究的過程都依托于一個(gè)杠桿，那就是教師的智慧教學(xué)策略和智慧教學(xué)過程。換句話說，教師應(yīng)該結(jié)合小組學(xué)習(xí)等一些多樣化的教學(xué)策略，甚至在課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生和家長共同，借助智慧課堂的靈活學(xué)習(xí)方法，在翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，表現(xiàn)更為靈活的教育精髓。智慧課堂的智慧策略就是在相互合作的實(shí)驗(yàn)過程中，通過交流和互動(dòng)來啟發(fā)的。

比如，有的教師可能在講述知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，利用一些小彈簧，對(duì)產(chǎn)生變形的彈簧和彈珠之間的反作用力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，這個(gè)時(shí)候就可以結(jié)合航天技術(shù)中的失重和超重現(xiàn)象，要求各組學(xué)生利用彈簧和小彈珠來完成一系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。教師在課堂上利用多媒體課件構(gòu)建了航天工程的教育環(huán)境，當(dāng)看到彈簧和失重之間的聯(lián)系時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到加速運(yùn)動(dòng)和失重概念之間的合作實(shí)驗(yàn)方式。在合作的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和競(jìng)爭(zhēng)欲望都得到了滿足，這種成就感是與生俱來的。

三、結(jié)束語

高中物理的智慧課堂是最大限度發(fā)揮教師的智慧和學(xué)生智慧互動(dòng)的過程，是有效提高物理課堂教學(xué)效率的過程，也是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的過程，充分地發(fā)揮自由想象和學(xué)習(xí)能力，將獲得教學(xué)的成功。

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