王珊

摘? 要：幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)游戲化為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音、積累詞匯、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造了自由、寬松的氛圍，為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供了平臺(tái)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幼兒園語(yǔ)言課程游戲策略，希望為相關(guān)教育實(shí)踐帶來(lái)有益的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);游戲化;策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）強(qiáng)調(diào)幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，特別是促進(jìn)幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園語(yǔ)言課程游戲化改革中，為了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)發(fā)展，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲活動(dòng)，為孩子們積極主動(dòng)地表達(dá)搭建平臺(tái)。對(duì)此本文將進(jìn)行詳細(xì)闡述，以期為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力提供新的思路。

一、游戲增強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練趣味性

在幼兒語(yǔ)音訓(xùn)練中，如果只是采用機(jī)械訓(xùn)練的方式，孩子們很快就會(huì)感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。幼兒喜歡模仿，我們可以通過(guò)角色扮演游戲來(lái)激發(fā)幼兒參與語(yǔ)音訓(xùn)練的興趣，幫助他們形成正確發(fā)音的習(xí)慣。如在“商場(chǎng)購(gòu)物”的角色扮演游戲中，我們?cè)O(shè)計(jì)的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)使用一些生活中常用的詞語(yǔ)與人交流，學(xué)會(huì)“十”“張”“走”“柿”等字的正確發(fā)音。為了通過(guò)游戲真正發(fā)揮教師指導(dǎo)的作用，幼兒教師可以參與到游戲當(dāng)中，以扮演商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)的身份出現(xiàn)，而幼兒則扮演消費(fèi)者。在游戲開(kāi)始之前，師幼一起制訂了游戲規(guī)則，即只有幼兒說(shuō)清楚了自己所要購(gòu)買的商品的名稱，說(shuō)清楚了自己購(gòu)買的數(shù)量，才能把商品拿走。通過(guò)這樣的游戲規(guī)則來(lái)進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)的趣味性，激發(fā)了幼兒的參與興趣，有效提高了語(yǔ)言教育的有效性。

在一日生活與日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都存在發(fā)音問(wèn)題，其中很大一部分原因是受到家庭影響，也就是說(shuō)大多數(shù)幼兒的語(yǔ)音普遍帶有地域特色。我們一定要通過(guò)語(yǔ)言課程來(lái)幫助他們糾正發(fā)音，培養(yǎng)他們說(shuō)普通話的習(xí)慣。設(shè)計(jì)角色扮演游戲，在游戲中教師可以進(jìn)行示范，以影響幼兒的發(fā)音。為此，教師必須提高自己的普通話水平，這樣才能把正確的發(fā)音規(guī)律教給幼兒。

二、游戲使詞匯學(xué)習(xí)具有情境性

幼兒時(shí)期是積累詞匯的高峰期。傳統(tǒng)的語(yǔ)言課程是為了積累詞匯而積累，因此采用反復(fù)訓(xùn)練的方式就再所難免了。但是如果詞匯積累失去了具體的語(yǔ)境，孩子們也許積累了大量的詞匯，但是他們卻并不會(huì)運(yùn)用。為此，我們運(yùn)用游戲的方式，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)詞匯的情境，從而幫助他們提高在現(xiàn)實(shí)生活中遷移運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力，達(dá)到幼兒語(yǔ)言教育的目的。

如在“我來(lái)當(dāng)乘客”的表演游戲中，我們要求孩子們?cè)诰唧w的游戲情境中學(xué)習(xí)“公交車”“乘客”“司機(jī)”“文明”“駕駛員”“購(gòu)票”等詞匯;在“媽媽是個(gè)大廚師”的表演游戲中，孩子們?cè)谀７鲁赡耆说纳钆c工作的過(guò)程中，將掌握大量的與成人職業(yè)角色有關(guān)的詞匯，如“廚師”“做飯”“巧手”“香噴噴”等。心理學(xué)研究表明：幼兒不會(huì)滿足于做同一類的游戲，他們從伙伴的游戲中，從自身的體驗(yàn)以及從成人的啟示中要求游戲不斷地發(fā)展變化，使其種類不斷增多，內(nèi)容不斷豐富。也就是說(shuō)，在設(shè)計(jì)游戲情境與選擇游戲類型時(shí)，我們要與幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需求建立起聯(lián)系，然后變化游戲形式、選擇不同的游戲題材，來(lái)豐富幼兒的詞匯，促進(jìn)他們語(yǔ)言能力獲得更快地發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“昨天、今天、明天”這類較為抽象的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“時(shí)間老人”的游戲，通過(guò)游戲幫助幼兒記憶并理解這類詞匯。又如在學(xué)習(xí)情感一類的詞匯時(shí)，我們可以開(kāi)展角色扮演游戲，讓孩子們理解諸如“喜愛(ài)”“憎恨”等詞匯。

三、游戲促進(jìn)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒時(shí)期語(yǔ)言教育的目的不是讓幼兒積累語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)，而是要通過(guò)語(yǔ)言教育促進(jìn)他們良好語(yǔ)言習(xí)慣的形成。像如何使用禮貌用語(yǔ)，怎樣養(yǎng)成運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，又如學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，等等。由此出發(fā)，幼兒園在語(yǔ)言課程中都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容。如通過(guò)使用禮貌用語(yǔ)的語(yǔ)言活動(dòng)，可以幫助幼兒在實(shí)際與人交際中，學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，這對(duì)于他們社會(huì)性的發(fā)展，以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高都非常有意義。而在語(yǔ)言活動(dòng)中設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，可以促使幼兒積極主動(dòng)、熱情大方地跟人打招呼，并通過(guò)游戲的方式體驗(yàn)不同稱呼語(yǔ)的用法，學(xué)會(huì)問(wèn)好、問(wèn)早、學(xué)會(huì)禮貌道別。而“說(shuō)”與“聽(tīng)”形影不離，在培養(yǎng)幼兒“說(shuō)”的能力的同時(shí)，我們要促使他們養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。有的孩子有打斷他人說(shuō)話的不良習(xí)慣，為此有的教師就設(shè)計(jì)了角色表演游戲，讓孩子們?cè)诎缪萁巧倪^(guò)程中體驗(yàn)被他人打斷說(shuō)話時(shí)的無(wú)奈與痛苦，從而促使他們改掉壞習(xí)慣，并掌握認(rèn)真傾聽(tīng)的要領(lǐng)。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)要培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言綜合素養(yǎng)，而絕非單純地進(jìn)行語(yǔ)言領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞。在課程游戲化改革背景下，我們采用多種游戲活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，幫助他們積累詞匯，促進(jìn)他們良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域中，我們對(duì)語(yǔ)言教學(xué)游戲化進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索，在激發(fā)孩子們表達(dá)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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