王慧靈

摘? 要：在小學階段語文教學中融合我國傳統(tǒng)文化，能夠起到豐富語文教學內容、開闊學生眼界、提高學生民族榮譽感以及發(fā)揚和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。在小學語文教材當中，很多內容都與傳統(tǒng)文化相關，將語文教學與傳統(tǒng)文化進行緊密結合，能夠在教學中發(fā)揮更大價值，促進學生語文素養(yǎng)不斷提升。本文針對小學語文課堂教學中引入傳統(tǒng)文化的價值和有效教學策略進行分析。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;價值策略

引言：在小學語文教學過程中，承載著弘揚我國傳統(tǒng)文化的重要責任。將傳統(tǒng)文化引入到實際教學當中，能夠拓展語文教學途徑，幫助學生獲取更加豐富的語文知識，激發(fā)學生對語文學科的喜愛。但是由于當前在語文實際教學過程中，傳統(tǒng)文化內容教學并沒有得到高度重視，通常只作為一種教學輔助手段，在課堂教學中引入信息內容較少，無法充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語文教學中應有價值。因此，在今后的語文課堂教學中，教師應提高傳統(tǒng)文化的運用能力，使學生結合語文教學內容，感受傳統(tǒng)文化蘊含的獨特魅力。

一、將文字作為小學語文課堂教學中傳統(tǒng)文化的引入途徑

在歷史的進程當中，很多古文字并沒有流傳下來，但漢字的發(fā)展卻沒有經(jīng)歷過斷層，成為我國傳統(tǒng)文化傳承的重要內容，發(fā)展至今雖然經(jīng)過多次演變，但在現(xiàn)代文字當中仍然能夠看到古代文字的縮影，甚至一些漢字還保留著甲骨文的特征。因此，在文字當中所蘊含的傳統(tǒng)文化，值得進一步深入挖掘。在小學語文課堂教學過程中，教師可以將漢字作為引入傳統(tǒng)文化的重要途徑，在講解漢字的過程中注重引入我國傳統(tǒng)文化內涵，使學生在學習漢字的過程中，加深對我國傳統(tǒng)文化的理解和感受。在實際教學過程中經(jīng)常會發(fā)生這種問題，小學階段學生容易將幾個形近的漢字弄混，所以經(jīng)常寫錯或念錯。這種問題通常很難改變，因為學生已經(jīng)形成了一定的思維定式，教師只單純依靠口頭糾正的方式學生所記憶的內容也不會改變。為了能夠有效解決此類問題，教師可以從傳統(tǒng)漢字角度出發(fā)，結合漢字特點、含義進行講解。例如在學習人教版小學語文六年級上生字“睹”時，學生就很容易將這個字與“堵”或者“賭”弄混。教師就可以先用甲骨文的方式，將“睹”當中的目字偏旁畫出來，讓學生觀察古代用圖畫來代表眼睛的方式，然后再向學生講解這個“睹”字的含義。同時，教師還需要向學生講解“堵”在遠古時期代表的含義。由于通常與土有關，所以土字旁是指攔截和填充的意思。而“賭”則和金錢有關，教師就可以講解在我國遠古時期人們主要居住在內陸地區(qū)，所以貝殼非常少見，人們就將貝殼作為貨幣交換物品，所以“貝”有金錢的含義，這也就解釋了不同偏旁相同部首的漢字卻有完全不同的含義，同學在理解含義以后自然能夠加深記憶，避免再出現(xiàn)漢字混淆的錯誤。

二、通過挖掘教材中的傳統(tǒng)文化提高教學質量

語文這門學科本身就與我國傳統(tǒng)文化存在千絲萬縷的關聯(lián)，尤其是在語文教材當中，很多古詩詞都可以作為傳統(tǒng)文化內容，發(fā)揮教學價值。因此，在小學語文課堂教學中融合傳統(tǒng)文化，需要教師充分利用語文教材，適當引入相關的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生興趣，提高我國傳統(tǒng)文化在語文教學中的促進作用。例如在學習人教版小學六年級下《北京的春節(jié)》這節(jié)課程內容時，教師就可以結合這節(jié)課程教學重點，向學生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日文化。在傳統(tǒng)節(jié)日當中，很多風俗習慣都能體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的特點，同時也能體現(xiàn)出我國不同地區(qū)的民族文化。在節(jié)日中人們的飲食習慣、服飾特點、風俗傳統(tǒng)，都是重要的語文教學資源，教師通過挖掘這些內容，不僅能夠讓學生見識到我國悠久廣闊的歷史文明，同時也能激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。在實際課堂教學過程中，教師還可以利用多媒體教學設備，搜索相關的視頻或圖片，使學生能夠直觀感受節(jié)日氣氛，在精彩絕倫的視頻、圖片中搜索節(jié)日元素，結合教師的講解對古老文化產(chǎn)生探究興趣。教師通過鼓勵學生在課余時間查閱相關資料，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識。

三、在語文課內拓展閱讀教學過程中發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育價值

閱讀教學是小學階段語文教學的重要組成部分，教師可以在課內拓展閱讀中引入富含傳統(tǒng)文化的各種閱讀材料，使學生得到啟發(fā)。例如在古典名著中，教師可以選擇能夠表現(xiàn)古代風土人情的段落，讓學生進行理解和分析，了解古代人民的智慧?；蛘呓Y合我國古代名人傳記開展閱讀教學活動，使學生能夠在閱讀過程中學習前人珍貴的經(jīng)驗，提升自我修養(yǎng)和品質。

結束語：在小學語文課堂教學中融合傳統(tǒng)文化，可以幫助學生了解中國歷史和古代文明，使學生能夠在經(jīng)濟高速發(fā)展的當今社會回顧過去，在傳統(tǒng)文化中尋求知識，豐富精神世界。在新課程改革的背景下，提高學生的綜合素養(yǎng)是語文教學的重要目標。通過融合傳統(tǒng)文化進行語文教學，有利于豐富學生的文化底蘊，提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]魚望月. 淺談如何通過中小學語文課堂教學弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J]. 中華少年，2017.