吳江華

摘? 要：一位美國(guó)數(shù)學(xué)家曾說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！庇辛藛?wèn)題，思考就有了方向和力量。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，使學(xué)生們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)他們?cè)谟行У膯?wèn)題情境中自主學(xué)習(xí)，激起學(xué)生探究的欲望，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：有效問(wèn)題;情景;創(chuàng)設(shè)

引言

古人曾明確指出，“學(xué)起于思，思源于疑。思維是由問(wèn)題開(kāi)始，有疑才有問(wèn)，說(shuō)的就是這個(gè)道理。但是，并非所有的問(wèn)題都會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的思維，那些淺顯粗俗的表面問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不假思索地脫口而出;而那些過(guò)于艱深又脫離學(xué)生年齡生活實(shí)際的問(wèn)題，也會(huì)阻塞學(xué)生思維的綠色通道，扼殺他們的興趣。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度，使他們?cè)谔角髥?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，既增長(zhǎng)知識(shí)，又增長(zhǎng)智慧呢？

一、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)及其創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

1. 基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，大部分新知識(shí)都是建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的。因此，充分了解學(xué)生原有的知識(shí)庫(kù)，是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)和持久的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，最終，取得良好的學(xué)習(xí)效果的重要條件。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到新的知識(shí)，都要結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思維方法一時(shí)不能被運(yùn)用，所以，其就有一種急于探索問(wèn)題癥結(jié)，而不知如何開(kāi)始的心理狀態(tài)。

2. 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

問(wèn)題情境的內(nèi)容和形式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所變化。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，色彩、聲音和動(dòng)畫有很大的吸引力。教師可以利用視覺(jué)演示等形式，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注重創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與數(shù)學(xué)本身的魅力進(jìn)行合作和交流，讓他們對(duì)自己內(nèi)在的成功感到滿足，從而成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不同心理階段的學(xué)生對(duì)情境有不同的興趣取向。年齡小的學(xué)生對(duì)美麗的童話故事、生動(dòng)有趣的游戲、視覺(jué)模擬感興趣，并渴望在其中發(fā)揮作用。而中高級(jí)學(xué)生更愿意接受自主合作交流的情況。

因此，對(duì)于中高級(jí)段的學(xué)生，教師應(yīng)該盡量利用數(shù)學(xué)的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓他們感到有趣、有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理，使他們有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。如，求周長(zhǎng)概念的過(guò)程中，我們也可以不依賴于多媒體課件，不妨設(shè)計(jì)為：顯示一個(gè)圓，用紅絲帶，讓紅色的“圓”與背景分離，先幫助學(xué)生成功地感知，形成明亮的外觀。然后，讓學(xué)生看一看，摸一摸來(lái)加深理解。再將紅絲帶從圓周上拉下來(lái)，直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，圓周上的直線是一條線段，可以得到它的長(zhǎng)度，滲透進(jìn)直線的思想。而在探索周長(zhǎng)的長(zhǎng)度與直徑的關(guān)系時(shí)，可以用拉直的紅線來(lái)測(cè)量其直徑，證實(shí)周長(zhǎng)確實(shí)是直徑的3倍。以上幾點(diǎn)說(shuō)明，只有根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、心理特征和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，其才能理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這種形式就是有效的問(wèn)題情境。

二、有效問(wèn)題情境的特征

1. 樂(lè)趣。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，自然會(huì)萌生參與意識(shí)，能順利地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、積極探索的狀態(tài)。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)充滿趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們探究問(wèn)題的熱情，使其積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2. 啟蒙。在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種刺激性的問(wèn)題情境，目的是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的遷移。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和討論，讓學(xué)生們理解，并牢牢掌握體積的概念。在教學(xué)中，從新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和知識(shí)本身的規(guī)律出發(fā)，突破難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是學(xué)生的“金鑰匙”。

3. 生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題情境，應(yīng)符合他們的實(shí)際生活，將“周圍的生活”引入課堂，再將“數(shù)學(xué)知識(shí)”引入“周圍的生活”。它的目的是，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓其感受到數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，去解決生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

1. 使用故事來(lái)創(chuàng)建問(wèn)題場(chǎng)景。喜歡聽(tīng)故事是孩子們的天性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更容易進(jìn)入故事所創(chuàng)造的生動(dòng)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，教師可以借助幼兒喜愛(ài)的故事來(lái)吸引他們的注意力，加深孩子對(duì)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

2.利用游戲來(lái)制造問(wèn)題情境。學(xué)生們很活躍，喜歡玩游戲。教師可以讓其帶著好奇心在樂(lè)趣中認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3. 根據(jù)實(shí)際活動(dòng)創(chuàng)造問(wèn)題情境。操作實(shí)踐是手、眼、腦的密切配合，也是對(duì)于客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過(guò)程，它是將外部的動(dòng)作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形式的智力內(nèi)化過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是培養(yǎng)學(xué)生們的提問(wèn)能力、促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的重要形式。

總之，不同的教學(xué)內(nèi)容，要求教師選擇不同的表達(dá)手段和方式，采用不同的教法。實(shí)踐證明，教師應(yīng)該根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，優(yōu)化組合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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