王純濤

摘? 要：對于學生而言，小學階段屬于其打基礎的最好時期。語文教師針對小學生進行有效的閱讀興趣培養(yǎng)，語文教師可以把培養(yǎng)小學生閱讀興趣與實踐教學有效結(jié)合在一起，使用科學的方法培養(yǎng)小學生閱讀習慣，使閱讀成為小學生的興趣愛好之一。文章主要分析在培養(yǎng)小學生閱讀興趣愛好時，語文教師應該朝向哪個方向多做努力，探討了培養(yǎng)方式與方法，促進了語文老師在閱讀方面對小學生的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學;語文;閱讀

引言：

對于語文教師而言，應該多注意培養(yǎng)小學生的形象思維，以此促進小學生的身心發(fā)展。因此應該多注重閱讀習慣與閱讀興趣方面的培養(yǎng)，還可以借鑒其他優(yōu)秀語文教師好的教學方法與方式，結(jié)合自己學生的實際情況，使閱讀成為小學生的一個興趣愛好，才能夠讓小學生主動的進行閱讀。興趣屬于引導小學生進行閱讀的動力之一，提升小學生閱讀興趣是提高其閱讀質(zhì)量與效率的主要方法之一。

一、引導家長參與到培養(yǎng)小學生閱讀興趣中

語文教師必須要加強與小學生家長之間的溝通，在培養(yǎng)小學生閱讀興趣過程中要讓家長一起參與進教學中來，讓家長與教師一起規(guī)范小學生的閱讀行為，并且與小學生一同進行閱讀活動。家長與教師共同為小學生打造出一個優(yōu)良的閱讀氣氛，利用家庭教育對小學生的閱讀興趣進行有效的培養(yǎng)。比如：語文教師可以適當?shù)慕M織家長與小學生進行親子共讀或者是親子閱讀交流活動，在這一過程中把家長對學生的閱讀監(jiān)督活動轉(zhuǎn)變成閱讀陪伴，讓家庭與學校都變成培養(yǎng)小學生閱讀教學的場所，為培養(yǎng)小學生的閱讀興趣打下堅實的基礎。

二、利用情境模式的教學方法培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

語文教師想要培養(yǎng)小學生在閱讀方面的興趣愛好，必須要先從創(chuàng)立閱讀情境模式教學方法入手，將小學生的實際情況與閱讀教學內(nèi)容有效結(jié)合在一起[1]。在這一過程中，語文教師可以適當加入一些閱讀情境，幫助小學生調(diào)動其閱讀的主觀積極性，有利于小學生在閱讀時投入到閱讀內(nèi)容中去，充分發(fā)揮出閱讀情境對小學生閱讀興趣培養(yǎng)的積極影響，進而培養(yǎng)出小學生的良好閱讀習慣與興趣。比如：在《南轅北轍》的教學中，語文教師可以為小學生創(chuàng)建一個與文中相似的情境，再讓兩個小學生分別扮演其中的角色，以對話的形式將文中的內(nèi)容表演出來，讓小學生自己參與進文章的講解中，加強了閱讀能力與閱讀效果，同時，還可以加強小學生對閱讀的興趣。

三、指導小學生選擇適合的讀物

近幾年，我國經(jīng)濟基礎建設的不斷發(fā)展推動了教育事業(yè)的前行速度，而市場上能夠培養(yǎng)小學生閱讀興趣的書籍種類也越來越多。在一過程中如何選擇適合小學生閱讀的讀物顯得格外重要，也成為了培養(yǎng)小學生閱讀興趣的難點。因此語文教師應該在小學生進行閱讀時進行有效的指導，使小學生能夠找到適合自己年齡段的讀物展開有效閱讀，減少小學生進行在挑選讀物進行閱讀的時間。對于學生而言，小學階段屬于其啟蒙階段，而閱讀興趣的培養(yǎng)絕對不能通過題海戰(zhàn)術(shù)來解決，必須要選擇一些具有被公認為適合小學生閱讀的書籍進行閱讀興趣的培養(yǎng)。語文教師指導小學生進行文章閱讀時，閱讀文章必須具有特定的思想與感情，可以直接讓小學生對閱讀文章進行理解以及感悟;而且語文教師指導小學生進行閱讀的文章結(jié)構(gòu)、用詞或者是用句，都必須是經(jīng)過作者細心雕琢。語文教師在這一過程中，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，有效的提升小學生的閱讀的效率以及閱讀的質(zhì)量。

四、多媒體教學設施的使用

近幾年，隨著我國科學技術(shù)不斷前行的腳步推動了教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學中加入各類先進行教學方法，使教學更富有娛樂性與趣味性[2]。對于小學生而言，因為小學生這一群體的特征，對新鮮事物產(chǎn)生濃厚興趣，使其全神貫注沉浸在閱讀文章之中，為小學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，可以有效提升小學生的閱讀效果與閱讀質(zhì)量。比如：在對《火燒云》這篇文章進行講解時，有一部分小學生會因為生活經(jīng)驗不足，或者是因為平時對生活觀察不到位，文中提到的火燒云景象沒有給其留下深刻的印象。那么這時就可以使用多媒體教學設施，讓小學生可以在課堂上直觀地觀察文中提到的“小白豬變成小金豬”的過程，還有由云朵構(gòu)成的馬是怎樣從跪著的狀態(tài)站起來，并且脖子一點點變長，慢慢模糊消失不見。讓小學生可以沉浸在文章之中，感受到閱讀的魅力，讓閱讀帶其走入另一個神秘世界，從而提升小學生的閱讀興趣。

結(jié)束語：

在新教程改革頒布后，語文教師針對小學生進行閱讀興趣的培養(yǎng)過程中，利用各種現(xiàn)代化教學方法對小學生展開語文閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)過程中還要讓小學生體驗到愉快。為此，語文老師也在不斷增加自身的文化素養(yǎng)與知識，在教學過程中要與小學生多進行交流，針對小學生的閱讀興趣進行有效的培養(yǎng)，有利于小學生提高閱讀質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]蔡麗雅.快樂閱讀，高效收獲——小學語文閱讀高效策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：113.

[2]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，郭琳科，黃詠瑜，肖玲，楊陽.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016（06）：36-42.