朱珍

摘? 要：伴隨著全球化發(fā)展步伐的加快，英語的應用越來越廣泛，同時在我國基礎教育教學體系中也占據(jù)著更加重要的位置，是學生適應未來社會發(fā)展所必須要具備的一門語言。課堂是開展英語教學的重要陣地，是促進學生知識和能力發(fā)展的主要場所，所以提高課堂教學的有效性十分重要。情景教學有著強大的優(yōu)勢和積極作用，將其運用到小學英語課堂中勢在必行。本文將從創(chuàng)設現(xiàn)實情景、創(chuàng)設趣味情景、創(chuàng)設直觀情景三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析情景教學在小學英語課堂中利用的具體措施。

關(guān)鍵詞：情景教學;小學英語;課堂;利用

英語新課程標準中明確指出，教師在教學過程中要設法改善學生的學習狀態(tài)，關(guān)注學生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學習興趣的激發(fā)，促使學生能積極地參與語言實際活動，獲得知識和能力的全方面發(fā)展。情景教學符合新課程標準的理念和要求，具體指的是教師綜合利用各種教學資源和手段，來為學生創(chuàng)設生動、形象的場景，以強化學生對知識的感知和理解。所以，小學英語教師應當順應教育教學改革發(fā)展的基本趨勢，把握課程標準的要求，積極地探索各種創(chuàng)新、高效的方法和策略，以促進小學英語情景課堂的構(gòu)建，收獲理想的教學效果。

一、真實自然，貼近生活，創(chuàng)設現(xiàn)實情景

生活是知識產(chǎn)生的來源，也是語言運用的最終歸宿，只有讓情景的創(chuàng)設更加貼近學生的現(xiàn)實生活，才能強化學生對語言感性認識，點燃學生的學習熱情。因此，小學英語教師應當堅持真實自然的教學原則，注意觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，融入到英語課堂教學過程中去，以此來讓小學英語教學更加貼近學生現(xiàn)實生活，模擬并創(chuàng)設現(xiàn)實的情景，促使學生感受英語的實際應用，有效增強學生學習英語的自覺性。

例如，在教授《How Do You Go There？》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們掌握如何詢問、回答日常出行的方式。實際上，本節(jié)課程的學習內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，為了促進學生的知識理解，筆者在課堂中引出了更多生活中的實例。當學生們面對生活中的現(xiàn)象時，他們所表現(xiàn)出來的熱情更加活躍，趁著學生們高漲的學習熱情，筆者再根據(jù)生活經(jīng)驗為學生們組織對話環(huán)節(jié)，讓學生們根據(jù)生活經(jīng)驗展開對話，圍繞生活說一說出行的種類。這樣一來，在小學英語教學中，筆者通過真實自然，貼近生活，創(chuàng)設現(xiàn)實情景，幫助學生感受到了英語的實際應用。

二、穿插游戲，動靜結(jié)合，創(chuàng)設趣味情景

學生的學習動機往往來自于興趣，游戲符合小學生的性格特點，是激發(fā)學生學習興趣的有效形式。所以，小學英語教師不能將課堂教學局限于靜態(tài)的理論知識教學方面，而是要依據(jù)基本教學內(nèi)容和學生興趣、需求來精心設計游戲活動，并將游戲活動穿插到課堂教學過程中，實現(xiàn)動與靜的緊密結(jié)合，創(chuàng)設出趣味化的教學情景，活躍課堂教學的氛圍，促使全體學生參與其中，在游戲和娛樂的同時學習英語知識，并實現(xiàn)學以致用，有效強化學生對英語學習的熱情。

例如，在教授《What does she do？》這部分知識時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要圍繞職業(yè)展開的教學。為了活躍班級氛圍，讓學生們感受課堂的樂趣，筆者課堂中插入了游戲環(huán)節(jié)，通過游戲來調(diào)動學生們的學習興趣。首先，筆者先對本節(jié)課程的重點詞匯進行介紹，讓學生們初步熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再讓學生們根據(jù)自己對職業(yè)的認識，對各種職業(yè)進行模仿。在這過程中，學生們不僅感受到了英語課堂的樂趣，同時還在游戲中收獲了新的知識。這樣一來，在小學英語教學中，筆者通過穿插游戲，動靜結(jié)合，創(chuàng)設趣味情景，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂的學習氛圍。

三、優(yōu)化方法，營造氛圍，創(chuàng)設直觀情景

單純直接的課堂教學通常是乏味無趣的，同時學生也很難對知識產(chǎn)生深刻的理解與認知，最終阻礙了學生學習效率的提升。因此，小學英語教師應當積極地創(chuàng)設直觀教學情景，為學生創(chuàng)設理解知識的良好條件。具體來說，教師可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代教學設備進行輔助教學，對英語知識進行數(shù)字化、動態(tài)化的加工和處理，再以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)知識呈現(xiàn)方式的優(yōu)化和革新，創(chuàng)設形象直觀的教學情景，帶給學生多樣化的外部感官刺激，促使學生在情景中感知和理解知識，最終實現(xiàn)逐步內(nèi)化和吸收。

例如，在教授《Last weekend》這部分知識時，筆者在課上先通過多媒體為學生們播放了本節(jié)課程的錄音，讓學生們通過錄音來了解本節(jié)課程的學習內(nèi)容。然后，筆者再通過多媒體插入一些圖片，并在展示圖片的過程中，為學生們播放詞匯讀音，讓學生們更加直觀地理解詞匯的意思。這樣一來，在小學英語教學中，筆者通過優(yōu)化方法，營造氛圍，創(chuàng)設直觀情景，加快了學生的理解速度。

總而言之，情景教學的實踐運用是新課程改革提出的全新要求，也是推進素質(zhì)教育實施發(fā)展的重要動力。所以，廣大的小學英語教師應當順應發(fā)展的趨勢，樹立科學的觀念和思想，積極地創(chuàng)設現(xiàn)實情景、創(chuàng)設趣味情景、創(chuàng)設直觀情景，以實現(xiàn)情景教學的全面應用，打造高效、活潑的小學英語課堂，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王道坤.試論情景教學模式在小學英語課堂中的應用[J].課程教育研究，2018（51）：107-108.

[2]朱光娜.情景教學模式在小學英語課堂中的運用研究[J].華夏教師，2018（27）：29.