楊兵

摘? 要：大量的教學實踐研究證明，課堂氛圍與學生的學習狀態(tài)以及最終的教學效果具有十分密切的關系。尤其是對于小學階段的學生來說，由于其普遍具有活潑好動的天性，所以更容易受到環(huán)境氛圍的影響。為此，筆者將結合自身的教學實踐經驗，談一談應該如何在小學語文教學中營造更加積極的課堂氛圍。

關鍵詞：小學;語文教學;課堂氛圍

在新課標深化實施的背景下，小學語文最重要的教學目標就是促進學生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。從具體內容來看，語文知識普遍具有一定的開放性，所以為了更好地實現(xiàn)教學目標，教師首先需要考慮的問題就是如何對課堂氛圍進行優(yōu)化，以使學生積極主動地參與到更加開放的語文學習過程中。為此，教師應該對語文學科的特點以及學生實際的認知規(guī)律有更加準確的把握，并以此為基礎實施恰當?shù)慕虒W策略。這是激發(fā)學生學習積極性的重要手段，也是提高課堂教學質量的有效途徑

一、實施趣味教學

在小學階段，學生尚未具備良好的自主學習調控能力，所以學生是否具備強烈的學習動機，主要取決于教學內容是否具有趣味性，是否對學生具有吸引力。為此，教師在組織小學語文教學時，應該有意識地從學生的興趣出發(fā)。為此，教師應該充分了解和尊重學生的天性，并將其特點融入到教學過程的設計當中，以此來為學生打造更加新穎和充滿樂趣的課堂氛圍。這樣能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性，從而為語文教學質量的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

如：在組織本班的小學語文教學時，我嘗試利用信息技術的聲音、圖像、動畫、影像等媒介因素對課堂氛圍進行了優(yōu)化。以《狼牙山五壯士》為例，盡管學生對這種英雄人物題材的故事比較感興趣，但是如果僅僅采用單一的文本閱讀引導，通常難以對課堂氛圍進行優(yōu)化。于是，我借助信息技術展開了教學，給學生播放了一段與這篇課文有關的多媒體視頻。這段視頻是根據(jù)“狼牙山五壯士”這個故事改編的電影中的視頻片段，我從中選取了幾個十分精彩電影情節(jié)，以此來對狼牙山五壯士的勇敢、悲壯等特點直觀呈現(xiàn)了出來。通過這種方式，使教學活動組織方式變得更加豐富與多樣。最終，利用這段視頻，充分吸引了學生的注意力，而我則順勢引入了本節(jié)課的教學主題，從而使學生更加積極地參與到了這篇課文的學習中。由此可見，在小學語文教學中，利用恰當?shù)姆绞皆黾咏虒W過程的趣味性是十分重要的。

二、優(yōu)化師生關系

在影響課堂氛圍的諸多要素中，師生關系無疑是一個至關重要的組成部分。所以為了營造更加積極的課堂氛圍，應該在小學語文教學中構建更加和諧的師生關系。為了達到這一目的，教師應該對傳統(tǒng)教學模式中的師生關系進行一定的分析，了解其中存在的弊端，然后根據(jù)這些問題進行針對性的解決，這樣可以逐漸拉近教師與學生之間的距離，從而對師生關系進行優(yōu)化。

在傳統(tǒng)的教學模式中，影響師生關系的主要因素就是課堂角色定位的偏差。其主要表現(xiàn)就是課堂教學一直采用的是“講授式”的教學模式，在這種教學模式中，教師是課堂的主導，而學生則只能被動接受知識，長此以往，必然會對課堂氛圍產生不利的影響。為此，我主要采取了以下兩種針對性的解決對策：第一，將學生確立為課堂的主體，以學生為中心開展教學活動，引導學生參與到自主性的知識探索當中。如：在開展閱讀教學時，我會結合文本內容的重點提出一些富有啟發(fā)性的問題，然后讓學生根據(jù)問題對課文內容進行由淺入深地研讀，從而在發(fā)揮學生主觀能動性的同時，也可以促進學生的知識理解;第二，優(yōu)化教學評價模式。教師對學生的理解與關愛會對課堂氛圍的營造產生重要影響，而教師對學生的理解與關愛主要是在評價中表現(xiàn)出來的。所以我構建了多元化的教學評價模式，利用更加靈活的評價標準對學生進行了激勵性的評價。通過這種方式，有效激發(fā)了學生的學習信心，進而促進了課堂氛圍的優(yōu)化。

三、合理設置游戲

眾所周知，課堂游戲是小學生十分喜歡的一種教學手段。同時，利用這種教學手段，也可以改變死氣沉沉的課堂氛圍，使課堂教學“活”起來。為此，教師可以結合教學內容設計一些有趣的課堂游戲，以此來進一步強化學生的學習效果。

如：完成《小英雄雨來》這篇課文的教學之后，我結合這篇課文的特點，組織學生進行了角色扮演的課堂游戲。在這次活動中，學生首先進行了自愿結組，然后自主分配了雨來、雨來爸爸、扁鼻子軍官、日本鬼子、李大叔等不同的角色。之后，學生對自己所要扮演人物的語言進行了理解和記憶，并在課堂中進行了表演，最終通過這種寓教于樂的學習方式，不但對課堂氛圍進行了優(yōu)化，而且進一步深化了學生對課文內容的理解。

課堂是學生參與學習活動的重要場所，和諧的課堂氛圍是激發(fā)學生興趣，提高教學質量的重要保障。當然，優(yōu)化課堂氛圍的方法是多種多樣的，教師應該根據(jù)本班的實際情況對不同的教學手段進行合理的應用，同時要注意做好教學過程的調整與優(yōu)化。唯有如此，才能逐漸構建更加和諧的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]金立娜.淺談小學語文課堂氛圍的營造方法[J].語文課內外，2020，（1）：401.

[2]曾燕紅.淺談小學語文教學構建和諧課堂氛圍的有效策略[J].課外語文（下），2019，（12）：10-11.