謝永露

摘? 要：高效課堂即高效性的課堂教學(xué)活動，是建立在有效課堂基礎(chǔ)之上的，具體指的是教師通過利用盡可能少的教學(xué)資源，耗費盡可能短的教學(xué)時間來完成基本教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并取得最大化教學(xué)效益的課堂。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂能夠讓學(xué)生在有限時間內(nèi)最大限度地獲取知識，實現(xiàn)能力的提升。對此，本文將結(jié)合有益的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從注重課堂提問環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)和開展分組討論教學(xué)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)語文;高效課堂;策略

如何打造與構(gòu)建高效課堂一直以來都是廣大教育工作者的奮斗目標(biāo)和價值追求，然而受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，現(xiàn)如今很多小學(xué)語文教師過于關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，從而將課堂教學(xué)的重點放在了單純的知識傳授上，卻忽略了學(xué)生的真實需求和能力發(fā)展，最終只能是導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的低質(zhì)量、低效率。針對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該明確自身的職責(zé)與使命，提高對高效課堂的重視程度，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點來積極探索各種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法、策略，以推進小學(xué)語文高效課堂的順利創(chuàng)建，展現(xiàn)語文的魅力與價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的思維能力

在課堂教學(xué)活動過程中，提問是最為基本的環(huán)節(jié)，能夠有效凝聚學(xué)生分散的注意力，啟發(fā)學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生展開主動性的探究，進而推進高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，讓提問貫穿整個課堂教學(xué)的始終，嘗試依據(jù)語文重點與難點知識來向?qū)W生提出啟發(fā)性、開放性的問題，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，設(shè)置懸念，有效激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動地展開思考、分析與探究，從中實現(xiàn)思維能力的發(fā)展和提升。

例如，在教授《桂花雨》這篇課文時，上課后，筆者先讓學(xué)生們自主閱讀課文，了解課文大意，待學(xué)生們對課文內(nèi)容有了一定的認(rèn)知后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置一些問題，通過提問環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生們的思考動機。問題如下：為什么桂花還會下雨呢？桂花雨是什么意思？提出問題后，筆者給予學(xué)生們獨立思考的時間，讓學(xué)生們根據(jù)課文對問題進行思考。經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析后，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是個體形成產(chǎn)生的源泉和動機，同時也是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原始動力。小學(xué)生通常對各種新穎的事物有著濃厚興趣，對此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變語言講解加黑板板書的教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)，從而可以更加合理、巧妙地利用多媒體、電子白板等新穎的信息技術(shù)手段來輔助課堂教學(xué)，將知識以圖像、動畫或短片等形式呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，促使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的新鮮感，進而有強烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)。首先，筆者通過網(wǎng)絡(luò)上搜集的資料，利用信息技術(shù)為學(xué)生們進行了呈現(xiàn)，幫助學(xué)生們初步了解圓明園過去的輝煌。然后，筆者再展示現(xiàn)在圓明園殘破的現(xiàn)狀，讓學(xué)生們認(rèn)識到圓明園被毀的過程，進而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

分組討論通常能夠促進學(xué)生間的互動和溝通，實現(xiàn)學(xué)生間思維的相互啟發(fā)和拓展延伸，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，提高課堂教學(xué)實效。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)徹底地轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的授課方式，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將學(xué)生們分成4～6人的學(xué)習(xí)小組;其次，教師應(yīng)當(dāng)以某個問題或者任務(wù)為啟發(fā)點，充分激發(fā)學(xué)生們的合作欲望和動機，進而主動地以小組為單位展開討論、互動、溝通和交流，實現(xiàn)思維互補、資源共享和相互啟發(fā)，最終有效提高教學(xué)的效率。

例如，在教授《鳥的天堂》這篇課文時，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象。為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，筆者為學(xué)生們開展了分組討論教學(xué)。在上課開始前，筆者將學(xué)生們分成多個小組。然后，筆者再讓學(xué)生們圍繞課文內(nèi)容進行討論分析。經(jīng)過學(xué)生們討論與分析后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過開展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建對于廣大教育工作者來說是一項必須要完成的任務(wù)，同時這也是推進新課程改革的重要動力和關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育教學(xué)改革的基本趨勢和任務(wù)，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和基本特點，通過注重課堂提問環(huán)節(jié)，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)和開展分組討論教學(xué)等策略，來構(gòu)建全新的課堂結(jié)構(gòu)體系，最終順利實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建。

參考文獻：

[1]趙慧花.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略分析[J].課程教育研究，2019（47）：47.

[2]劉應(yīng)彪.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2019（39）：30-31.