邱科

摘? 要：趣味游戲是小學(xué)階段教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，其能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。下面，筆者將從運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲活動(dòng)和運(yùn)用趣味游戲開(kāi)展課后練習(xí)等方面，淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);趣味游戲;課堂導(dǎo)入;游戲活動(dòng);課后練習(xí)

小學(xué)階段尤其是小學(xué)低段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂教學(xué)，而游戲活動(dòng)就十分符合這一特點(diǎn)。下面，筆者將簡(jiǎn)單談?wù)勅绾螌⒂螒驅(qū)霐?shù)學(xué)低段教學(xué)課堂。

一、運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的有效導(dǎo)入，從而促使學(xué)生在游戲過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課的內(nèi)容時(shí)，教師在課前就可以進(jìn)行“報(bào)數(shù)”的游戲，如：“同學(xué)們，今天在上課之前，我們先來(lái)做一個(gè)‘報(bào)數(shù)的小游戲。游戲的規(guī)則如下，先請(qǐng)12名同學(xué)一個(gè)一個(gè)地報(bào)數(shù)，報(bào)到12后停止;再請(qǐng)這12名同學(xué)五個(gè)五個(gè)地報(bào)數(shù)，看看會(huì)數(shù)到幾。”而后，教師就可以組織學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，最后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)12名同學(xué)五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，最后就會(huì)數(shù)到60，從而引入時(shí)間的概念。又如，教師在課前也可以組織學(xué)生進(jìn)行“報(bào)數(shù)接力”的小游戲。具體來(lái)說(shuō)，教師讓學(xué)生以5人為一組，分別報(bào)出5、10、15、20等不同的數(shù)字。之后出示鐘表的圖片，再讓學(xué)生用五分五分?jǐn)?shù)的方法，讀出某些比較特殊的時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的好奇心。這樣，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展課前游戲的方式，就能有效促進(jìn)學(xué)生很快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲活動(dòng)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性等特征，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生往往出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，小學(xué)低年級(jí)教師就可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂游戲活動(dòng)的方式，促使學(xué)生在游戲中思考和理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“余數(shù)的除法”一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂中組織開(kāi)展“分水果”的課堂游戲。如因?yàn)榘嗉?jí)中將要舉辦聯(lián)歡會(huì)，老師想將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組10個(gè)人，而后請(qǐng)小組長(zhǎng)給組員分一些水果，包括蘋(píng)果、梨、香蕉等。有的小組長(zhǎng)在分完水果后發(fā)現(xiàn)，蘋(píng)果有20個(gè)，小組每個(gè)人2個(gè)，正好分完;梨有22個(gè)，小組每個(gè)人2個(gè)，多了2個(gè);香蕉有24個(gè)，小組每個(gè)人2個(gè)，多了4個(gè)。之后，教師就可以請(qǐng)學(xué)生討論：游戲活動(dòng)中為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？這時(shí)學(xué)生的心中就有意無(wú)意地有了余數(shù)的概念。又如，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行擺正方形的游戲，如先讓學(xué)生想一想擺一個(gè)正方形需要幾根小棒，而后分別讓學(xué)生用8跟、9根、10根、11根、12根小棒嘗試擺出正方形，最后思考為什么有的時(shí)候小棒會(huì)多余，呈現(xiàn)什么樣的規(guī)律等等，從而引入余數(shù)除法的概念。這樣，教師通過(guò)組織開(kāi)展課堂游戲的活動(dòng)，不僅活躍了課堂氛圍，而且潛移默化地滲透了課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用趣味游戲開(kāi)展課后練習(xí)

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，學(xué)生在課下獨(dú)自完成作業(yè)的情況往往不佳。因此，小學(xué)低年級(jí)教師就可以通過(guò)組織趣味游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極參與進(jìn)課后習(xí)題解答中，從而有效促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

例如，在教學(xué)“100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）”一課后，教師可以布置以下課后習(xí)題，如“25+8-30=”。這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行乘汽車(chē)的游戲活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂中播放乘汽車(chē)的錄音，而后請(qǐng)25名學(xué)生模擬乘汽車(chē)，到達(dá)第一站后，上來(lái)8個(gè)人，到達(dá)第二站后，再上來(lái)30個(gè)人。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐游戲，親身體驗(yàn)計(jì)算過(guò)程，從而得出結(jié)果。此外，針對(duì)數(shù)字較多的加減法的混合運(yùn)算，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行擺木棒的小游戲。如計(jì)算“20+35-50=”，教師可以先準(zhǔn)備足夠的木棒，而后讓學(xué)生先拿出20個(gè)木棒，再拿出35個(gè)木棒，最后從中取出50個(gè)木棒，最后剩余的木棒數(shù)量就是問(wèn)題的答案。又如，計(jì)算“50-8-25=”，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物的模擬游戲活動(dòng)。如假設(shè)學(xué)生拿著50元人民幣到商店購(gòu)物，買(mǎi)一個(gè)書(shū)包和一個(gè)筆袋，其中書(shū)包25元，筆袋8元，扮演售貨員的學(xué)生則負(fù)責(zé)找零。這樣，學(xué)生通過(guò)在游戲活動(dòng)中不斷地應(yīng)用課堂知識(shí)，就能很快地解答課后的習(xí)題。

總之，趣味化的課堂游戲活動(dòng)是推進(jìn)新課程改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要教學(xué)模式。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師必須積極探索多種多樣的趣味化游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

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