董婭妮

摘 要：針對(duì)當(dāng)今高中化學(xué)新課改所提出的新要求，學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培育成為日常教學(xué)工作的重中之重，如何達(dá)到這一基本要求值得廣大教師深思。為此，文章就立足突出科學(xué)導(dǎo)入，培育學(xué)生宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析意識(shí);打造雙邊互動(dòng)氛圍，培育學(xué)生變化觀(guān)念與平衡思想;力求科學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任三個(gè)方面，將其具體實(shí)施路徑加以闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培育路徑

引言：

面對(duì)當(dāng)今高中化學(xué)新課改的深入落實(shí)，全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，這也是課堂教學(xué)新養(yǎng)分所在。為此，如何才能確保學(xué)生汲取更多的新養(yǎng)分就成為重要的研究課題，文章就針對(duì)此課題展開(kāi)深入的研究與探索，希望能夠?yàn)閺V大教師日常教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)一定的幫助。

一、突出科學(xué)導(dǎo)入，培育學(xué)生宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析意識(shí)

通過(guò)深入探究化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵可以發(fā)現(xiàn)，宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析是最基本的構(gòu)成之一。為此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)全過(guò)程中，應(yīng)在最基礎(chǔ)的部分全面培養(yǎng)學(xué)生該意識(shí)，也就是說(shuō)課堂導(dǎo)入部分必須承擔(dān)起該項(xiàng)任務(wù)，具體的操作就是要進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入。

以《元素與物質(zhì)的分類(lèi)》教學(xué)為例，在進(jìn)入到課堂初始階段后，教師第一項(xiàng)工作則是結(jié)合化學(xué)元素的生活實(shí)用性，向?qū)W生提出與生活息息相關(guān)的問(wèn)題供學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，即：“我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常能接觸到各種鋼材，那么為什么剛才的硬度會(huì)越來(lái)越硬呢？通常會(huì)添加哪些化學(xué)元素來(lái)達(dá)到這一目的？”并且將課前整理好的教學(xué)素材通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，為學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)作用。在學(xué)生深入思考與分析后，要將學(xué)生所得出的結(jié)論加以整合，并指明哪些學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)與本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在緊密聯(lián)系，這不僅為學(xué)生打造出良好的生活情境，同時(shí)通過(guò)元素的化學(xué)性質(zhì)分析，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析意識(shí)，這既為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又為學(xué)生積極參與課堂各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)大的促進(jìn)力。

二、打造雙邊互動(dòng)氛圍，培育學(xué)生變化觀(guān)念與平衡思想

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍無(wú)疑是每一位高中化學(xué)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)追求的所在，作為課堂教學(xué)的核心階段，探究新知和精確講解兩個(gè)環(huán)節(jié)營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍顯然至關(guān)重要，因?yàn)檫@不僅是學(xué)生真正學(xué)會(huì)課上新知的有利因素，更是學(xué)生變化觀(guān)念與平衡思想形成的必要條件。所以在高中課堂核心階段中，打造出良好的雙邊互動(dòng)氛圍應(yīng)視為重中之重。

以《硫的轉(zhuǎn)化》第1課時(shí)教學(xué)為例，在探究新知環(huán)節(jié)中，教師要以話(huà)題互動(dòng)為視角開(kāi)展教學(xué)工作。其間，既向?qū)W生設(shè)置師生互動(dòng)話(huà)題，又要組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)之間的互動(dòng)，即：“硫元素作為日常生活中比較常見(jiàn)的化學(xué)元素，那么有哪些物質(zhì)中含有這一元素呢？”在學(xué)生思考過(guò)程中，要將課前準(zhǔn)備好的相關(guān)素材加以展示，用于幫助學(xué)生深入思考。在學(xué)生得到答案之后，師生之間要共享各自的觀(guān)點(diǎn)，并提出不同的建議，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠意識(shí)到自然界中含硫物質(zhì)的來(lái)源，而又是怎樣應(yīng)用到生活之中的，促進(jìn)學(xué)生變化觀(guān)念的產(chǎn)生和加固。在精確講解環(huán)節(jié)中，教師要以互動(dòng)探究的形式來(lái)開(kāi)展，向?qū)W生提出探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目，供學(xué)生和教師共同參與到新知的深入探究過(guò)程之中，加深雙邊互動(dòng)的氛圍，即：“硫的化學(xué)性質(zhì)有哪些？怎樣用所學(xué)過(guò)的知識(shí)將其證明？”在此之中，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生以合作的形式自主攻關(guān)，同時(shí)還要為學(xué)生在攻堅(jiān)克難中形成有效的引導(dǎo)和幫助，最后讓學(xué)生能夠根據(jù)探究成果進(jìn)行相互的辯證，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入掌握不同價(jià)態(tài)硫元素之間的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生平和思想的逐步建立。

三、力求科學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任

針對(duì)高中課堂教學(xué)的基本流程來(lái)看，總結(jié)與評(píng)價(jià)作為重要構(gòu)成，這是學(xué)生明確學(xué)習(xí)成果，形成學(xué)習(xí)能力與意識(shí)的重要平臺(tái)。對(duì)此，教師在培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑中，必須將科學(xué)的評(píng)價(jià)視為關(guān)鍵所在，因?yàn)檫@是幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任最為有效的途徑。

以《復(fù)合材料》教學(xué)為例，在課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師先要針對(duì)課上的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、過(guò)程作出明確的概述，目的就是要讓學(xué)生能夠更加清晰地了解到課上學(xué)了哪些內(nèi)容，參與的活動(dòng)有哪些，從中受到了哪些啟發(fā)，進(jìn)而既幫助學(xué)生建立起適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能夠了解到創(chuàng)新在民族發(fā)展道路中的意義與價(jià)值所在。其次，教師要針對(duì)學(xué)生課上總體學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)狀態(tài)做出明確點(diǎn)評(píng)，不僅要幫助學(xué)生深刻體會(huì)到課上學(xué)會(huì)了什么、薄弱之處還有哪些、課后強(qiáng)化的方案是什么、怎樣保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要讓學(xué)生明確創(chuàng)新意識(shí)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的靈魂，而保持創(chuàng)新理念則是自己的社會(huì)責(zé)任，這顯然為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步強(qiáng)化提供了重要的指導(dǎo)作用。最后，則要鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)想法的基礎(chǔ)上，將自己的學(xué)習(xí)期望表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而確保課堂教學(xué)始終能夠有新的養(yǎng)分產(chǎn)生，以此來(lái)達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)品質(zhì)的目的。

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作并非易事，不僅要在各個(gè)教學(xué)階段明確響應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，還要做到采用科學(xué)的教學(xué)方法加以落實(shí)，進(jìn)而方可達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)于此，如何不斷強(qiáng)化上述三項(xiàng)工作就成為廣大教師今后的奮斗方向，也是課堂教學(xué)成果不斷趨于理想化的根本動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂海鳳.基于化學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)研究[J].新校園（閱讀）.2017，（4）.

[2]鐘云梅.在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].新課程（中）.2016，（1）.