賈琳琳

摘 要：心理健康教育是小學教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)，心理疏導對于學生來說是至關(guān)重要的，當今的教學目標是發(fā)展綜合型人才，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞的各方面能力，讓學生能夠擁有一個良好的心態(tài)，認真學習，積極學習，培養(yǎng)學生冷靜客觀的態(tài)度，自信樂觀的的性格，增強小學的德育教育。尤其是在語文學科的教學中，教師可以將學科與心理素質(zhì)構(gòu)建結(jié)合起來，通過課程的開展，激發(fā)學生的興趣，面對小學生容易產(chǎn)生的各種心理問題，學校要采取有效的措施強化學生的心理教育，促進學生身心健康成長。因此，本文就基于筆者自身教學經(jīng)驗，以小學語文為載體，對小學語文教學中滲透心理健康教育的實踐研究這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文;心理健康;語文知識;相關(guān)班會;家校合作

小學教師要增強德育教育，鞏固心理健康教育，使其得到比較理想的效果。小學教師應(yīng)當促使德育教育與心理健康教育實現(xiàn)有效結(jié)合，通過結(jié)合語文知識、開展相關(guān)班會以及進行家校合作的措施，提升心理教學的教學課堂質(zhì)量。

一、結(jié)合語文知識，增強心靈教育素質(zhì)

所謂“言傳身教”指的就是心理品德教育要從自身做起，教師應(yīng)該結(jié)合學科特點對學生心里教化，一個優(yōu)秀的學生不僅要學習好，在家還應(yīng)該要孝順父母，尊敬師長，教師應(yīng)該為學生多多講解中國傳統(tǒng)文化精華。當代社會物質(zhì)發(fā)展過快，很多父母對孩子過于溺愛，學生難以養(yǎng)成家庭美德，所以這也是道德品質(zhì)教學中一個重點。教師可以為學生講解自己與父母、師長和孩子的故事，減少與學生的距離感，由淺入深，幫助學生健全人格，促進德育教化。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，利用相關(guān)圖片、音樂，電影片段在最短時間內(nèi)帶領(lǐng)學生回溯歷史，體會感情。視覺與聽覺等多角度沖擊能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)詩詞的興趣，體會其中深遠的內(nèi)涵，為課堂的開展奠定一個良好基礎(chǔ)，這也是大家喜聞樂見的形式，增強了學生的心里素質(zhì)，增強了品德建設(shè)。

小學語文教師要在班級的日常管理中，以及課文文字中滲透國學知識，進行階段性、趣味性、生動性教學，可以幫助學生學習國學傳統(tǒng)知識，又可以促進學生的德行培養(yǎng)，例如學生閱讀《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》這些國學經(jīng)典都可以為學生奠定深厚的國學基礎(chǔ)。這樣的語文能夠調(diào)動小學生學習的積極性，引起好奇心，更重要的是符合小學生的認知規(guī)律，符合小學生道德行為的養(yǎng)成，有助于促進學生尊老愛幼、孝敬師長、自省自察、知書達理等多種優(yōu)秀美德與良好心理健康的形成，從而使學生達到知、情、行、意的有機統(tǒng)一。

二、開展相關(guān)班會，提升學生心里素質(zhì)

心理健康不能只停留在表面上，教師應(yīng)該將其落實到位，將理論與實際相結(jié)合，展開各種喜聞樂見的德育活動形式，將課本與實際相融合，培養(yǎng)學生全方位的能力，比如在班級開展心理健康的講述活動，邀請每一位學生講述自己身邊的故事，為大家講解你遇到過的具有高心理素質(zhì)的人，也可以講解身邊那些心理素質(zhì)有待提高的人的故事。教師可以開展相關(guān)的主題班會，為學生放映一些電影，并讓學生寫下觀后感，讓學生進行積極高效的討論。與學生探討德育的意義，感悟理想對人生的啟發(fā)作用，學會學習，好好成長，加深學生重視心理健康素質(zhì)的意識，全方面提升學生的綜合素質(zhì)。

三、進行家校合作，構(gòu)建校園良好環(huán)境

對于小學生的心理教育要想落實到位，需要學校與家長形成合力，進行家校合作。教師要指導學生的家長，努力充分發(fā)揮家庭教育的作用。父母對孩子的培養(yǎng)是潛移默化的，教師要做好和學生家長的溝通工作，及時了解學生在家中的表現(xiàn)，并向家長反饋學生在校的相關(guān)表現(xiàn)。形成學校、班主任、家長的三方合力，定會幫助學困生擺脫困境，提升綜合素養(yǎng)，構(gòu)建校園良好環(huán)境。

一切教育都是愛的教育，我們要堅持“以生為本”教育理念。教師要用自己最飽滿的熱情，最認真的教學，最無私的奉獻精神陪伴每一個孩子茁壯成長。例如，在一些農(nóng)村家庭，因為經(jīng)濟較落后，出現(xiàn)父母外出打工，孩子變成“留守兒童”的狀況，所以有個別學生會出現(xiàn)一些心理問題。小學教師應(yīng)該多和家長溝通交流，培養(yǎng)學生完善的人格，鼓勵學生與家長進行更多的活動，增強相互之間的溝通和聯(lián)系，從而加強學生的心理健康培養(yǎng)。進行家校合作可以構(gòu)建校園良好的環(huán)境，為學生構(gòu)建一個良好的教學環(huán)境，讓學生感到快樂，收獲自信，感受輕松愉悅的心理健康教育氛圍。

綜上所述，小學語文教師要在教學中滲透心理健康教育的實踐研究，通過結(jié)合語文知識開展相關(guān)班會以及進行家校合作，使學生重視心理教育。小學生的心理健康教育是一個具有長期性、艱巨性、過程性的教學任務(wù)，教師要走好各項教學工作，加強學生的個人修養(yǎng)，開展多種教學活動，推進家校聯(lián)合。

參考文獻：

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