黃妍芝

摘 要：目前，作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，在社會(huì)生活中發(fā)揮的作用日益強(qiáng)大，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)也受到了世界各國(guó)人民的重視。而要想提升作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，就要充分考慮當(dāng)下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)形勢(shì)，了解初中生的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生們能參與、愿意參與且能夠獲得英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升的高效率、高價(jià)值的英語(yǔ)課堂。因此，作為初中英語(yǔ)教師的我們，需要盡己所能，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)方式與教學(xué)新形勢(shì)的適應(yīng)度。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀課堂;教學(xué)優(yōu)化

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)以終身為學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、以隨時(shí)為學(xué)生時(shí)間的終身學(xué)習(xí)時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，我們要教給學(xué)生們的東西不再是具體的、基礎(chǔ)性的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，而是自主學(xué)習(xí)的基本技能和核心化的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。而要想在初中英語(yǔ)閱讀課堂構(gòu)建過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們就務(wù)必要保證學(xué)生們能夠在英語(yǔ)閱讀課堂中自覺(jué)、主動(dòng)地求索，保證學(xué)生們有足夠的個(gè)性發(fā)揮空間，保證學(xué)生們?cè)谟龅秸J(rèn)知難題時(shí)能夠得到老師適時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這不僅能夠還原英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言學(xué)科本質(zhì)，幫助學(xué)生們深化對(duì)英語(yǔ)作為人類(lèi)社會(huì)情感文化交流載體的形式實(shí)踐性和內(nèi)容豐富性，而且還能打破以往沉悶的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)。那么在初中英語(yǔ)閱讀課堂構(gòu)建過(guò)程中，到底如何才能實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)價(jià)值的目的呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了如下四種方法。

一、以境引情，強(qiáng)化情感參與

文章本就是為了抒發(fā)作者觀點(diǎn)、看法、內(nèi)在情感而創(chuàng)作的，情感感知是文本鑒賞中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在以往的初中英語(yǔ)閱讀感知過(guò)程中，教師們卻往往只重視文本中的單詞和句型句式，很少帶領(lǐng)學(xué)生體悟文本情感，使得初中生在英語(yǔ)閱讀課堂中學(xué)習(xí)收獲只停留在表面層次，很難深刻感知文本之美。故要想優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課堂，我們就務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生課堂情感的激發(fā)，以境引情，強(qiáng)化學(xué)生的課堂情感參與。

例如：在人教版九年級(jí)全一冊(cè)第一單元的教學(xué)過(guò)程中，我并未直接讓學(xué)生們閱讀文本、劃出生字詞再進(jìn)行一一講解。而是設(shè)定了這樣一個(gè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

首先，我用英語(yǔ)向?qū)W生們問(wèn)候，在得到學(xué)生們各式各樣的回答之后，我感慨道：“You can already speak English very well. You must have learned a lot during your years of exposure to English！ Can anyone share their learning experience？”繼而，學(xué)生們紛紛分享了自己與英語(yǔ)之間的故事，在經(jīng)驗(yàn)交流中靠近了文本主題，產(chǎn)生了與作者相似的思想情感。接著，我又告訴學(xué)生們：“Today，a student would like to share with you about English learning experience，let's listen to it together！”以此，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入文本解讀過(guò)程，在自身相似情感的輔助之下，深化了對(duì)文本情感內(nèi)涵的理解，獲得了間接的情感體驗(yàn)。

在該教學(xué)過(guò)程中，我以拉家常式的教學(xué)導(dǎo)入方式引入英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)自身經(jīng)歷的回想中，充分激活了個(gè)人情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感與文本情感的深度融合。

二、問(wèn)題引導(dǎo)，提供思考空間

文本閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)思辨性活動(dòng)，沒(méi)有自主思考的文本閱讀活動(dòng)是低效率、低價(jià)值的。因此，要想提升初中英語(yǔ)閱讀課堂價(jià)值，我們就不妨從如何提升英語(yǔ)閱讀課堂的思辨性進(jìn)行考慮。而提問(wèn)是教師干預(yù)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中的思辨行為的有效方法，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，以適宜的課堂提問(wèn)指引學(xué)生們進(jìn)行自主探究，還能起到喚醒學(xué)生們思維活力的作用。故要想在新形勢(shì)下優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，我們不妨以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本探究，給學(xué)生們預(yù)留出足夠的獨(dú)立思考空間。

例如：在對(duì)人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)過(guò)程中，我先根據(jù)自己對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維水平、組織能力和分析能力的了解，構(gòu)建了英語(yǔ)語(yǔ)篇四人探究小組。然后，我又利用媒體設(shè)備展示了如下問(wèn)題，讓學(xué)生們以合作的方式閱讀文本、交流看法、尋找問(wèn)題答案——

（1）Look at the first picture in the textbook and tell me what information is given in the picture？

（2）Try to fill in the questions under the text.

（3）Can you infer the main points of the lesson from the pictures？

接著，我讓學(xué)生們以小組選派代表發(fā)言的方式展示了各組的自主探究成果，在對(duì)學(xué)生探究成果的傾聽(tīng)和優(yōu)化中，完成了思維升華任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。

在該教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是學(xué)生合作探究的指南，它為學(xué)生們發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性提供了方向指引，也為學(xué)生們擁有自主認(rèn)知空間提供了資料支持。

三、以一帶多，豐富課堂信息

英語(yǔ)是一門(mén)以生活為依托的語(yǔ)言學(xué)科，也是一種以民族發(fā)展為背景的文化載體。英語(yǔ)知識(shí)之海寬廣無(wú)比，要想深化學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，我們就不能僅僅把學(xué)生們約束在對(duì)課內(nèi)英語(yǔ)知識(shí)的探究之中，而要試著用以一帶多的方式，豐富初中英語(yǔ)課堂的信息含量，讓學(xué)生們能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的深度化認(rèn)知。因此，要想提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，以一帶多未嘗不是一種有效的方法。

例如：在對(duì)文本《Full moon，full feeling》的教學(xué)過(guò)程中，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為從對(duì)英語(yǔ)文本的閱讀感知中獲得對(duì)世界節(jié)日文化的深刻認(rèn)知，養(yǎng)成正確的文化交流態(tài)度。然后，根據(jù)該教學(xué)目標(biāo)，利用各種渠道搜集了《The Birth of Santa Claus》《The story of Nian，the monster》《What did I see and hear on Valentine's Day》等多篇文本，以組文閱讀、對(duì)比分析的方式推進(jìn)文本閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诙辔谋靖兄蝎@得了對(duì)中外節(jié)日的深入了解，提升了自身的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

在該教學(xué)過(guò)程中，以一帶多的閱讀課堂組建方式的出現(xiàn)不僅有效地延展了學(xué)生們的自主閱讀視野，幫助學(xué)生們形成了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的正確認(rèn)知，而且也有效地豐富了課堂信息，提升了課堂教學(xué)價(jià)值。

四、讀寫(xiě)兼容，構(gòu)建綜合課堂

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種多維性的活動(dòng)，語(yǔ)言可以在多個(gè)維度對(duì)人的生活產(chǎn)生影響，由此產(chǎn)生了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多個(gè)教學(xué)方向。而要想在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中貫徹語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，我們就務(wù)必要把握各個(gè)教學(xué)方向之間的聯(lián)系，構(gòu)建讀寫(xiě)兼容的英語(yǔ)綜合課堂。

例如：在對(duì)文本《An Accidental Invention》閱讀感知過(guò)程中，我在帶領(lǐng)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，逐漸深化對(duì)文本體例和文本內(nèi)容的感知之后，為學(xué)生們布置了寫(xiě)作模仿任務(wù)。首先，我讓學(xué)生們搜集資料，選擇一個(gè)介紹對(duì)象，然后按照文本模式對(duì)該對(duì)象進(jìn)行介紹，有效地鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，助力了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，幫助學(xué)生們更好地感知了各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目之間的聯(lián)系。

綜上所述，新形勢(shì)下的初中英語(yǔ)閱讀課堂是具有綜合性、情感化、思辨性、開(kāi)放性特點(diǎn)的知識(shí)與技能傳授活動(dòng)，是能夠同時(shí)滿(mǎn)足時(shí)代和學(xué)生需求的知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)。要想在新形勢(shì)下優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，我們必須改革自身教學(xué)措施，自覺(jué)向這一教學(xué)方向靠攏。

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