湯敏

摘 要：在新課改不斷推進(jìn)的背景下，新的教學(xué)模式層出不窮，并在各個學(xué)科的教育中起到了不可忽視的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相較于傳統(tǒng)的知識講授而言，需要更加重視小學(xué)生對知識的體驗，從而使學(xué)生這一主體主動投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索中。基于此，將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生積極的影響。因此，本文從生活情境中體驗數(shù)學(xué)樂趣、動手操作中體驗知識生成以及互動交流中體驗知識建構(gòu)三方面對體驗式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗式教學(xué)應(yīng)用方法

體驗式教學(xué)模式的重點在于“體驗”，重視學(xué)生個體對知識的直接感知，并從中獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感。所以，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實體驗式教學(xué)模式，教師不僅需要為學(xué)生提供充足的體驗數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)知識的過程中主動展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)生在這一過程中提高自信心，并意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有自己想象中那么困難，這對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高都將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

一、生活情境中體驗數(shù)學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，而當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材也變得越來越生活化，越來越適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，為了發(fā)揮出教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣所在，教師可以以教材為基礎(chǔ)，從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，從而將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。在熟悉的生活情境中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也必然會隨之提升，并逐漸體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“位置與方向（二）”的過程中，為了借助生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，我在教學(xué)之初首先提出了兩個問題，即：你從家到學(xué)校的路線是怎樣的？你能不能畫出簡單的路線圖？通過這兩個問題的提出，學(xué)生迅速進(jìn)入到了生活情境之中，并積極性十足地投入到了對這兩個問題的探究中。在這一基礎(chǔ)上，我順其自然地將學(xué)生引入到了位置與方向的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生主動進(jìn)行了路線的描述。在給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行繪畫后，我邀請了幾位學(xué)生來進(jìn)行敘述，從而使學(xué)生逐漸清楚了如何講清楚“出發(fā)地點”“行進(jìn)方向”“移動距離”“目的地”等內(nèi)容，并在這一生活情境中體驗到了數(shù)學(xué)的樂趣所在，逐步掌握了該課重點知識。

二、動手操作中體驗知識生成

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動手操作不僅能夠讓學(xué)生真實體驗到知識的生成過程，還能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性。好玩、好動是小學(xué)生的天性所在，所以教師應(yīng)該為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在親自動手探究知識的過程中了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并體驗到知識的生成過程，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升具有重要作用。當(dāng)然，要想發(fā)揮出動手操作的最大優(yōu)勢，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好充分的前提準(zhǔn)備，以有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“圓”的過程中，為了讓學(xué)生對圓有一個全面的認(rèn)識，我非常重視學(xué)生對體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用。因此，上課后，我首先讓學(xué)生先動手畫出一個圓，再讓大家與周圍的學(xué)生一起進(jìn)行對比，觀察圓的不同，并總結(jié)圓都有哪些特點，從而使學(xué)生在動手操作的過程中投入到了對圓的探究中。在這一過程中，學(xué)生們逐漸明確了圓心，并了解到了“圓心確定圓的位置”。與此同時，我還讓大家拿出直尺，嘗試畫出了各種直徑、半徑不同的圓，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解到了圓的相關(guān)知識，并在動手操作中體驗到了知識的生成過程，這對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到了積極的促進(jìn)作用。

三、互動交流中體驗知識建構(gòu)

教學(xué)是一種認(rèn)知活動，而互動交流對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的價值。為了借助互動交流來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生獲得更高層次的主體建構(gòu)，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個平等自由的互動平臺，讓學(xué)生自主地深入?yún)⑴c知識建構(gòu)的全過程，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生提供一些互動交流的機(jī)會，如：小組合作、教學(xué)活動、游戲活動等，借助這些方式不僅能夠讓學(xué)生主動進(jìn)行互動和交流，還能夠在這一過程中體驗到知識建構(gòu)過程，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“比例”的過程中，為了讓學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，我在上課后首先將學(xué)生進(jìn)行了分組，并向各個小組分發(fā)了一份任務(wù)卡，任務(wù)卡中涉及到了“明確比例的意義”“討論正比例和反比例的特點”“總結(jié)比例的性質(zhì)”等諸多內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)上，我要求大家以小組為單位來進(jìn)行互動交流，從而使大家更具目標(biāo)性和目的性地展開了學(xué)習(xí)。在自主探究與小組合作的雙向促進(jìn)下，小學(xué)生不僅體驗到了知識建構(gòu)的整個過程，更對比例的相關(guān)知識有了一個更為準(zhǔn)確、全面的了解，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

總之，體驗式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的同時，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)理解能力。所以，在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更加重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，引領(lǐng)學(xué)生主動接觸數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

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