摘 ?要：對(duì)于高中生來(lái)講，隨著年級(jí)的提升，學(xué)習(xí)任務(wù)、負(fù)擔(dān)和壓力也會(huì)隨之不斷增強(qiáng)，受到的影響也會(huì)隨之進(jìn)一步突顯。因此，班主任的教育管理工作難度也隨之不斷提升。對(duì)此，面對(duì)繁雜、瑣碎的管理工作，在班級(jí)教育管理中，為了真正實(shí)現(xiàn)班主任不在，學(xué)生也一樣能做好的效果，廣大班主任就必須要對(duì)管理方法和藝術(shù)做出深入探究。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);班主任管理;核心素養(yǎng);全面發(fā)展

高中班主任是教師團(tuán)隊(duì)的主要力量，其不僅承載著教授學(xué)生知識(shí)的重要任務(wù)，而且還需要花費(fèi)充足的時(shí)間和精力開展班級(jí)管理工作，以求能夠切實(shí)有效地深化學(xué)生的心靈素養(yǎng)。在新時(shí)代的引領(lǐng)下，核心素養(yǎng)逐漸成為高中教育單位追求的主要教學(xué)目標(biāo)，廣大高中班主任如果想要實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)，就要采用更具特色的班級(jí)管理模式來(lái)吸引學(xué)生，拉近其與自身心靈之間的距離。在合格的班級(jí)管理藝術(shù)的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、樹立以人為本的管理觀念，做好學(xué)生思想教育工作

在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理形態(tài)已刻不容緩。以人為本理念一直都被廣泛應(yīng)用于各種行業(yè)的人才管理，高中教育單位的學(xué)生管理工作也該如此，這是新課程理念的一項(xiàng)重要要求^[1]。這就要求班主任在管理藝術(shù)方面予以學(xué)生充足的關(guān)愛及尊重，充分維護(hù)學(xué)生的自尊心，創(chuàng)建出更符合學(xué)生身心發(fā)展需要的班級(jí)管理模式。如此一來(lái)，班主任必然能夠大幅度吸引學(xué)生的注意力，使其更加自主地融入班級(jí)。

在開展實(shí)際管理工作的過(guò)程中，高中班主任必須做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要明確學(xué)生的情緒變化，了解其思想變化，積極融入學(xué)生群體，將此作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造更為平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生勇于說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生提供更具針對(duì)性的教學(xué)管理幫助，創(chuàng)建以人為本的教學(xué)管理模式。其次，如果學(xué)生的心靈建設(shè)等方面存在不足之處，班主任有必要與學(xué)生開展深入交流，曉之以理、動(dòng)之以情，對(duì)學(xué)生思想觀念做出及時(shí)有效的引導(dǎo)，使其能夠始終保持在健康軌道。最后，在這些學(xué)生表現(xiàn)出不佳、違紀(jì)行為時(shí)，班主任要避免給予盲目的指責(zé)，要給予足夠的尊重，然后耐心聽學(xué)生講解原因，在了解真實(shí)發(fā)生原因之后，再為學(xué)生提供科學(xué)有效且具有一定針對(duì)性的心理疏導(dǎo)與幫助。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師為了讓學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性差異。通過(guò)激勵(lì)每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展^[2]。

首先，教師在課堂上一定要因材施教，具體地講，教師要了解和把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)能力等多方面的差異，能從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況組織適合不同學(xué)生的教學(xué)模式，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，使之得到全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)。其次，應(yīng)在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突顯學(xué)生的主體地位，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的“自我參照”，讓學(xué)生自己的現(xiàn)在與過(guò)去比找出進(jìn)步，給學(xué)生希望，幫學(xué)生樹立信心，不斷發(fā)揮求知的潛力，讓自己的成績(jī)有一個(gè)更加明顯的提高。最后，在對(duì)于面向全體學(xué)生管理中，最難做到的也是我們廣大教師最不好做到的就是面對(duì)所謂的“后進(jìn)生”。很多同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，受到教師、家長(zhǎng)的冷落，自尊心受到很大傷害。對(duì)于這些學(xué)生教師要給予鼓勵(lì)和希望，對(duì)“后進(jìn)生”我們教師應(yīng)更多地給他們一份真誠(chéng)和關(guān)愛，同時(shí)也幫他們樹立能學(xué)會(huì)、能學(xué)好的信心。在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的過(guò)程中，不管是教師評(píng)價(jià)還是行為都應(yīng)充滿人文的關(guān)懷。

三、設(shè)置切實(shí)合理的管理計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)自主管理模式

要想全方位地貼合核心素養(yǎng)的需要，保證學(xué)生能夠綜合發(fā)展，教育工作者必須創(chuàng)新班級(jí)管理模式，使學(xué)生能夠形成自主管理的意識(shí)。這需要在師生關(guān)系平等的前提下進(jìn)行，二者互相尊重，班主任為學(xué)生建立相應(yīng)的班級(jí)管理制度，而后將執(zhí)行權(quán)力全權(quán)交由學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。在師生互相信任的前提下促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的成形，這是現(xiàn)階段創(chuàng)新高中班級(jí)管理形態(tài)的最優(yōu)方法。

例如，在班主任設(shè)定流動(dòng)性班委會(huì)的時(shí)候，往往需要先設(shè)定相應(yīng)的工作計(jì)劃和具體的制度實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，在結(jié)合傳統(tǒng)管理形態(tài)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還需要放眼于創(chuàng)新完善實(shí)施流程，保證其能夠按照前期計(jì)劃的流程順利運(yùn)作^[3]。計(jì)劃需要具有一定的柔性，要讓學(xué)生在實(shí)行自我管理的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，這并非是直接改變管理流程，柔性僅僅體現(xiàn)在其附加位置，而班級(jí)管理的具體進(jìn)程是與傳統(tǒng)管理模式別無(wú)二致的。只有這樣，班主任才能夠幫助學(xué)生形成更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。當(dāng)班委會(huì)的人選及具體事宜確定后，班主任要結(jié)合委員的具體工作職能，每隔一段時(shí)間改進(jìn)工作方法，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)到委員會(huì)工作的魅力所在，并促使學(xué)生不由自主地參與其中。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，全新教育形勢(shì)下打造高中生高效教學(xué)管理，要從關(guān)注核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)樹立以生為本的管理理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)新管理方法，多管齊下，打造教師與學(xué)生共參與、共探究、共成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，以全新的教育管理理念提升課堂質(zhì)量，推動(dòng)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林錦仁.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展—— 淺談核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2019，（68）：71.

[2]朱萍，朱亞成，陳昌朋.人的全面發(fā)展視域下大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值、現(xiàn)狀及路徑[J].文體用品與科技，2019，15（15）：10-11.

[3]包波.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)生自我管理能力養(yǎng)成初探[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（1）：246，216.

作者簡(jiǎn)介：

王小佳，女（1982—），漢族，黑龍江齊齊哈爾市人，碩士研究生，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教育