孫淑萍

摘 要 藥用高分子材料學(xué)是藥物制劑專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。為了適應(yīng)藥物制劑專業(yè)新課程改革的要求，提高學(xué)生對(duì)藥用高分子材料的認(rèn)知能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采用“微實(shí)踐”的教學(xué)模式，從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)入手，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，對(duì)藥用高分子材料學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞 藥用高分子材料學(xué) 藥物制劑專業(yè) 微實(shí)踐 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.057

Abstract Polymer science in pharmaceutics is an important basic course for pharmaceutical preparations specialty. In order to meet the requirements of the new curriculum reform of pharmaceutical preparations specialty， improve the students' cognitive ability and practical application ability of pharmaceutical macromolecule materials， combining with the past teaching practice and students' specific learning situation， teaching reform and innovative research on the course of polymer science in pharmaceutics with student-centered and teacher-oriented was conducted in which the teaching mode of "micro-practice" was adopted starting from the three links of pre-class， in-class and after-class.

Keywords polymer science in pharmaceutics; pharmaceutical preparations specialty; micro-practice; teaching reform

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)藥物制劑技術(shù)提出了更高的要求，也對(duì)藥物制劑專業(yè)相關(guān)學(xué)科的教育發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。藥用高分子材料學(xué)是我校藥物制劑專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)，與藥劑學(xué)聯(lián)系緊密。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新素質(zhì)未得到很好的培養(yǎng)，如何改革傳統(tǒng)的藥用高分子材料的教育模式與教學(xué)方法，啟迪學(xué)生的智能，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要的高級(jí)藥學(xué)專業(yè)人才，是當(dāng)前藥物制劑專業(yè)新課程改革正在探索的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

目前，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者嘗試對(duì)藥用高分子材料課程進(jìn)行了教學(xué)改革，比如采用角色互換法，[1]PBL教學(xué)法[2]以及案例式教學(xué)法[3]等，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在該課程教學(xué)改革中采用“微實(shí)踐”教學(xué)模式的報(bào)導(dǎo)。相關(guān)學(xué)者采用“微實(shí)踐”教學(xué)模式在思政課[4]和法律基礎(chǔ)課[5]等教學(xué)中進(jìn)行了有意義的探索，取得了很好的效果，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)變得明確，成績(jī)?nèi)嫣嵘?，教師角色從“表演式教學(xué)”向“引導(dǎo)性教學(xué)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程輕松有效，教學(xué)成果顯著，提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了高質(zhì)量的合格人才。以學(xué)生為中心的“微實(shí)踐”教學(xué)模式是根據(jù)不同的對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課程教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)小型的實(shí)踐活動(dòng)，[6]如課堂討論、案例分析、多媒體聲像教學(xué)、學(xué)生參與授課、課外小實(shí)踐以及課堂上的“微實(shí)驗(yàn)”等手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。為此，我們結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用“微實(shí)踐”教學(xué)模式，從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)入手，以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，對(duì)藥用高分子材料學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新研究。

1 藥用高分子材料學(xué)教學(xué)實(shí)施方案的重新設(shè)計(jì)

對(duì)藥物制劑專業(yè)藥用高分子材料學(xué)教學(xué)實(shí)施方案具體內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整，每個(gè)章節(jié)在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)增加“微實(shí)踐”部分，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課程教學(xué)實(shí)施方案中設(shè)計(jì)各種小型的實(shí)踐活動(dòng)，如課堂討論、案例分析、多媒體聲像教學(xué)、學(xué)生參與授課、小實(shí)踐以及課堂上的“微實(shí)驗(yàn)”等，從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的“微實(shí)踐”活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的參與度，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解、興趣和學(xué)習(xí)欲望，取代簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，也使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到提高。

2 “微實(shí)踐”教學(xué)模式在教學(xué)中的具體實(shí)施

以往的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是分別進(jìn)行的，利用“微實(shí)踐”的教學(xué)形式可以使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，“微實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容以各種不同形式貫穿于整個(gè)理論教學(xué)之中，學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)再到理論學(xué)習(xí)，處于不斷循環(huán)、不斷提高的“深度學(xué)習(xí)”中。

2.1 “微實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)

根據(jù)不同的對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課程教學(xué)過(guò)程中（包括課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)）設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的“微實(shí)踐”項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用。為了方便課外師生及生生交流以及更好地實(shí)施“微實(shí)踐”教學(xué)，可以以課堂為單位建立QQ群。

2.1.1 課堂討論

教師提前告知大家要討論的內(nèi)容，然后學(xué)生在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，在教師的組織和指導(dǎo)下，在課堂上共同進(jìn)行討論、辯論，可以全班進(jìn)行，也可分組進(jìn)行。討論的內(nèi)容可以是教材中的基礎(chǔ)理論或者主要疑難問(wèn)題，比如纖維素和淀粉均是天然藥用高分子材料，二者結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是淀粉主要以 -1，4糖苷鍵相連，而纖維素則是以 -1，4糖苷鍵相連，為什么纖維素在藥劑輔料中應(yīng)用比淀粉更加廣泛？再如甲基纖維素、乙基纖維素和羥丙基纖維素三者的共性是均可作為緩控釋制劑的輔料，它們分別扮演什么角色，為什么？

2.1.2 案例分析

準(zhǔn)備若干典型藥劑學(xué)文獻(xiàn)，組織學(xué)生對(duì)其中藥用高分子材料的應(yīng)用進(jìn)行分析討論。比如選擇余匯等[7]的文獻(xiàn)“米非司酮胃滯留緩釋微丸片的制備及其體外釋藥研究”發(fā)給大家研讀，和學(xué)生一起分析其中用到的藥用高分子材料聚山梨酯-80、聚乙二醇6000、微晶纖維素、羥丙甲基纖維素K100、聚維酮K30、Eudragit RL 30D、Eudragit RS 30D以及交聯(lián)聚維酮 KCL-F等在制劑中所起的作用，和它們這些作用相關(guān)的性質(zhì)分別是什么？

2.1.3 多媒體聲像教學(xué)

高分子輔料相關(guān)的多媒體聲像教學(xué)可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。藥用高分子材料學(xué)在我校雖然是一門(mén)純理論性課，但實(shí)際上它是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如果完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，更談不上主觀能動(dòng)性。在理論課的教學(xué)過(guò)程中，借助現(xiàn)代化教育方法和手段，采用多媒體聲像教學(xué)，將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)錄像等融于一體，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)藥物制劑專業(yè)的特點(diǎn)，我們收集相關(guān)資料，在多媒體課件中穿插藥用輔料相關(guān)的案例和社會(huì)事件，將藥用高分子材料學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r介紹給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥用高分子材料的感性認(rèn)識(shí)。

2.1.4 學(xué)生參與授課

教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生以小組為單位參與授課。每一小組選擇一種自己感興趣的藥用高分子材料，小組同學(xué)自行分工合作進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料查閱，PPT制作，對(duì)準(zhǔn)備講授的內(nèi)容進(jìn)行研究探討，然后每組推薦一位同學(xué)在班上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講授。最后由老師根據(jù)PPT的制作效果，內(nèi)容及講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出成績(jī)。

2.1.5 綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐的方式是多種多樣的，可以課內(nèi)課外相結(jié)合，也可以線上線下相結(jié)合。比如課前在課程QQ群上提出一些問(wèn)題如 “在日常生活中大家使用過(guò)哪些高分子材料制品”，讓學(xué)生提前思考，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。又如讓學(xué)生課后去觀察一些常見(jiàn)藥品、食品及護(hù)膚品，找出其中添加的高分子材料成分，思考這些高分子材料所扮演的角色。如食品果凍、雪糕中的某些高分子添加劑的作用;洗發(fā)露沐浴液中的某些高分子材料的作用;隱形眼鏡材料類型，不用的時(shí)候?yàn)槭裁匆米o(hù)理液浸泡等;口腔粘附片和口腔崩解片所使用的高分子輔料不同之處。學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中去觀察，網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱資料，自己思考，尋找答案。

2.1.6 課堂上的“微實(shí)驗(yàn)”

可以在課堂上設(shè)置一些簡(jiǎn)單易于操作的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與。比如比較高分子材料與小分子化合物的差異，制備藥用高分子溶液的方法，藥用天然高分子材料以及藥用合成高分子材料在藥劑學(xué)中的應(yīng)用方面的小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)耗時(shí)短，現(xiàn)象明顯，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥用高分子材料的感性認(rèn)識(shí)。

2.2 考核方式與“微實(shí)踐”教學(xué)相適應(yīng)，注重過(guò)程考核

教師事先制定好藥用高分子材料課程的過(guò)程化教學(xué)實(shí)施方案，在相關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)注明準(zhǔn)備進(jìn)行“微實(shí)踐”活動(dòng)的內(nèi)容，在課程開(kāi)始前把過(guò)程化教學(xué)實(shí)施方案向?qū)W生進(jìn)行宣講，并把教學(xué)實(shí)施方案的電子版發(fā)給大家。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核方式與“微實(shí)踐”教學(xué)相適應(yīng)，注重考核的過(guò)程化，強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)及其多元化評(píng)價(jià)。例如平時(shí)成績(jī)的考核在比例上可以達(dá)到50%以上，形式可以是多元化的，包括上課考勤、課后作業(yè)、小組PPT展示、案例分析報(bào)告以及課堂回答問(wèn)題和參與討論等，并能對(duì)學(xué)生參與的各種“微實(shí)踐”活動(dòng)給予有效反饋和能力測(cè)評(píng)，讓學(xué)生更加關(guān)注平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

3 教學(xué)效果

在藥用高分子材料學(xué)課程講授過(guò)程中增加“微實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容，使藥用高分子材料這門(mén)課的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)藥用高分子材料的認(rèn)知能力與綜合應(yīng)用能力，從而能真正掌握相關(guān)的基本理論知識(shí)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藥學(xué)素養(yǎng)，為其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目資助：武漢輕工大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究面上項(xiàng)目：“微實(shí)踐”在藥用高分子材料課程教學(xué)中的應(yīng)用探索”，編號(hào)XM2019005

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