李琛琛

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，給大學(xué)外語教學(xué)帶來新的契機(jī)。但只有將“互聯(lián)網(wǎng)+”合理地運(yùn)用于大學(xué)外語教學(xué)中，才能真正提高大學(xué)外語教學(xué)的質(zhì)量。本文重點(diǎn)研究“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)外語教學(xué)帶來的機(jī)遇，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)外語教學(xué)存在的問題，并進(jìn)一步探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)外語教學(xué)改革的策略，旨在為大學(xué)外語教學(xué)改革提供理論參考，進(jìn)而培養(yǎng)出外語知識豐富且能熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)合型外語人才。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 外語教學(xué) 存在問題 改革策略

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.050

Abstract With the rapid development of Internet technology， we have entered the "Internet +" era. The advent of the "Internet +" era has brought new opportunities to college foreign language teaching. However， only by applying "Internet +" reasonably to college foreign language teaching can we really improve the quality of college foreign language teaching. This article focuses on the opportunities brought by "Internet +" to college foreign language teaching， analyzes the problems existing in college foreign language teaching under the background of "Internet +"， and further explores the strategies for college foreign language teaching reform under the background of "Internet +". The reform of university foreign language teaching provides theoretical reference， and then cultivates foreign language talents who are rich in foreign language knowledge and proficient in using Internet technology.

Keywords "Internet +"; foreign language teaching; existed problems; reform strategies

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，微課、移動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等這些與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到教育教學(xué)中。大學(xué)外語教學(xué)在這些新興教學(xué)方法的沖擊下，該如何探尋適合自己的發(fā)展方向，一直是教育工作者急需解決的問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)，大學(xué)外語教學(xué)的信息化發(fā)展有了新的契機(jī)。大學(xué)外語教師應(yīng)充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，將多種教學(xué)方法進(jìn)行融合，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式，以期激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，提高外語學(xué)習(xí)效率。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”給高校外語教學(xué)帶來的機(jī)遇

（1）有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只是被動地接受理論知識，“灌輸式”教學(xué)模式屢見不鮮。實(shí)踐證明，該種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果很差。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，微課和慕課等教學(xué)模式不斷完善，豐富了大學(xué)外語教學(xué)內(nèi)容和方法。通過微課和慕課，學(xué)生可不受時(shí)間、空間的限制來學(xué)習(xí)外語，既可以獲取外語語言專家的講課資料，又可以在線與教師進(jìn)行交流，這極大豐富了學(xué)生的外語學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?；诖?，教師應(yīng)充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢，不斷探索合作式、探究式、互動式教學(xué)手段，營造一種啟迪學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，最大限度地提高外語教學(xué)效果。

（2）有助于豐富學(xué)生的外語學(xué)習(xí)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代具有開放性、海量性等特點(diǎn)，學(xué)生獲取外語知識的途徑也不再僅僅依賴教師和教材，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Э旖莸幕ヂ?lián)網(wǎng)，學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的場所也不再僅僅局限于課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，外語教師應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺。通過外語教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生會將外語學(xué)習(xí)的觸角伸向廣闊的空間，豐富了學(xué)生的外語學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，彌補(bǔ)了過去教室資源短缺和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不足，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

（3）有助于教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。教師傳統(tǒng)的固定角色就是知識的講授者，學(xué)生傳統(tǒng)的固定角色就是知識的接受者，即教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，是一種固定的教學(xué)模式。在扎實(shí)的知識和專業(yè)素養(yǎng)支持下，外語教師只需具備簡單的電腦操作技能就可以勝任常規(guī)的外語信息教學(xué)。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，給教師提出了新的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的外語教學(xué)，教師的主體地位被顛覆，學(xué)生將成為課堂教學(xué)的主體，教師的固定角色從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的隨行者，只需學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)提供幫助即可。教師的教學(xué)任務(wù)從表面上看好像很簡單，其實(shí)不然，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂要求教師必須能熟練操作信息技術(shù)，且具備扎實(shí)的語言文化知識，這樣教師不但要具備為學(xué)生授業(yè)解惑的能力，還必須通過各種學(xué)習(xí)途徑提升自身的信息化素質(zhì)，這對教師來說是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下外語教學(xué)普遍存在的問題

（1）教學(xué)方式落后，未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式。大學(xué)外語教學(xué)存在的一個(gè)弊端就是教學(xué)方式落后，并未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式。現(xiàn)階段，大學(xué)外語教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，未考慮學(xué)生的心理需求，學(xué)生未能參與課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去外語學(xué)習(xí)興趣。另外，很多教師的教學(xué)方法單一，仍然側(cè)重于單詞、語法的灌輸，一味地指導(dǎo)學(xué)生對詞匯、語法進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，學(xué)生始終被動地學(xué)習(xí)，很容易感到厭煩和疲勞。語言學(xué)習(xí)的目的運(yùn)用，這就需要異文化之間碰撞，如果教師能充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，適當(dāng)在課堂上引入文化的元素，更新教學(xué)方式，嘗試將外語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，不僅能調(diào)動學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生對外語知識的理解，活躍課堂氣氛，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高。

（2）盲目使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，忽視教學(xué)效果。很多大學(xué)為了完成外語教學(xué)改革任務(wù)，開展定期教學(xué)評比工作，這無形之中就加大了外語教師的教學(xué)壓力。許多外語教師為了在教學(xué)評比中取得良好成績，就盲目使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作各種課件。有的教師沒有結(jié)合外語教學(xué)重、難點(diǎn)，過于注重課件的美觀程度，盲目插入一些與外語教學(xué)無關(guān)的視頻、圖片，干擾學(xué)生的外語學(xué)習(xí);有的教師在制作課件時(shí)，為了師生互動，就過于增加計(jì)算機(jī)技術(shù)的比重，導(dǎo)致偏離了外語教學(xué)內(nèi)容;還有的教師未結(jié)合外語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，未重新整合網(wǎng)絡(luò)上下載的外語教學(xué)資源，而是直接運(yùn)用，這樣不但讓學(xué)生抓不住課堂教學(xué)重點(diǎn)，也容易造成資源浪費(fèi)。教師能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行外語教學(xué)改革，這是教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，但是在教學(xué)中盲目運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，忽視教學(xué)內(nèi)容，就是本末倒置，導(dǎo)致外語教學(xué)效果不但不會提高反而降低。

（3）大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力很差?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，雖然很多大學(xué)生都基本上都擁有智能手機(jī)，也具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能，但是他們往往自制力很差，不能抵擋住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，經(jīng)常運(yùn)用手機(jī)或電腦瀏覽網(wǎng)頁，或者記性娛樂，如微信聊天、瀏覽微博、玩游戲、網(wǎng)上購物等，自身沒有養(yǎng)成使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)外語的能力很差。在大學(xué)外語學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生形成了“靠、等、要”的意識，過度依賴教師和課堂，教師不講，自己不學(xué)，課下更不會自己自主學(xué)習(xí)，哪怕教師給提供了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)外語的平臺，學(xué)生也不會有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身的外語學(xué)習(xí)效果不佳。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下外語教學(xué)改革的策略研究

3.1 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+外語”新的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)外語教師有必要將互聯(lián)網(wǎng)與外語課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+外語”新的教學(xué)模式。在課上，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助外語教學(xué)，采用互動式、探究式、合作式教學(xué)來提升教學(xué)的深度和廣度;在課下，教師也應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)外語，促進(jìn)外語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。例如，教師可運(yùn)用微課教學(xué)，一般微課教學(xué)包括4個(gè)環(huán)節(jié)：（1）教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)有針對性地制作微視頻;（2）學(xué)生課前自主學(xué)習(xí);（3）在課上進(jìn)行合作式、探究式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;（4）課下鞏固和反思。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)將微視頻分享給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)外語，調(diào)動學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高教學(xué)效果。

3.2 提高外語教師的信息化素質(zhì)

在外語教學(xué)過程中，第一，更新外語教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)外語教師樹立正確的信息意識，學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮健⑻骄渴胶秃献魇浇虒W(xué)模式;第二，學(xué)校邀請一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的專家來校指導(dǎo)教師的外語課堂信息化教學(xué)，提高教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)的能力，提高教師的信息化素質(zhì);第三，教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷豐富自己的信息知識，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求來合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用的度，不能為了某種目的而濫用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)而忽略外語教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致外語課堂教學(xué)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的課堂教學(xué)。

3.3 運(yùn)用手機(jī)引導(dǎo)移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)，指的是在移動設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦等）幫助下能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，智能手機(jī)是使用最廣泛的移動學(xué)習(xí)設(shè)備。大學(xué)生幾乎都擁有智能手機(jī)，通過手機(jī)軟件來進(jìn)行移動學(xué)習(xí)是可行的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，在課上運(yùn)用手機(jī)來輔助課堂互動教學(xué)，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這也需要教師把、把握手機(jī)在課堂教學(xué)利用的度，防止課堂失控。在課下，移動學(xué)習(xí)有助于學(xué)生充分運(yùn)用“碎片化”時(shí)間來自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可運(yùn)用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件選擇自己感興趣的外語內(nèi)容來學(xué)習(xí)，也可以用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件輔助功能與教師進(jìn)行交流，解決遇到的難題，有助于提高自身的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為大學(xué)外語教學(xué)改革與實(shí)踐帶來機(jī)遇，大學(xué)外語教師要有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使大學(xué)外語教學(xué)改革取得良好的效果。

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