摘 要：隨著高等教育規(guī)模的迅速擴張，高職教育也正迅猛發(fā)展。當(dāng)前我國的高職院校急需一支高能力高水平的實訓(xùn)教師隊伍，以培養(yǎng)面向社會的技術(shù)型人才。然而當(dāng)下高職院校實訓(xùn)教師隊伍仍存在諸多問題，如何科學(xué)提升高職院校實訓(xùn)教師隊伍的質(zhì)量，成為當(dāng)務(wù)之急。本文就高職院校的實訓(xùn)教師隊伍現(xiàn)狀及建設(shè)對策進行了闡述和分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;實訓(xùn)教師;隊伍建設(shè)

近年來，我國高等教育事業(yè)突飛猛進地發(fā)展。各大高職院校也加大對教學(xué)的投資，其中便包括對實訓(xùn)教學(xué)注入的巨大人才和物資支持。而在針對實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)方面成效卻不夠顯著。實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)是高職院校建設(shè)的重要一環(huán)。在培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才的過程中，實訓(xùn)教師在提高教學(xué)水平、開展實訓(xùn)課程和提高教學(xué)質(zhì)量等方面都有著不可或缺的作用，但當(dāng)下實訓(xùn)教師隊伍仍存在諸多亟待解決的問題，主要體現(xiàn)如下：

實訓(xùn)教師的能力不足。目前諸多民辦高職院校的實訓(xùn)教師多為兼職老師或應(yīng)屆畢業(yè)生。這部分實訓(xùn)教師一來沒有充足的實踐教學(xué)經(jīng)驗;二來隨著社會新產(chǎn)品新技能的升級更新，其中部分實訓(xùn)教師的社會實踐經(jīng)驗也有所滯后。以至于不能講社會亟需的技能及時傳授給高職學(xué)生。除此以外，學(xué)校對教師的考核力度不足，且同時對教師的實訓(xùn)教學(xué)水平要求不高，長此以往將導(dǎo)致部分高職院校無法按進度完成既定教學(xué)任務(wù)。

實訓(xùn)教師的數(shù)量不足。近年隨著高職院校的不斷擴招，教師資源愈發(fā)緊缺。同時由于引入師資不足，使得高職院校實訓(xùn)教師數(shù)量不能滿足日益增長的高職教育任務(wù)要求。據(jù)教育部規(guī)定，實訓(xùn)教師數(shù)量應(yīng)占教師總數(shù)的一半，而實際上實訓(xùn)教師數(shù)量遠(yuǎn)低于教育部的規(guī)定數(shù)量。因此由于缺乏教師，許多實訓(xùn)課程被擱置一旁。學(xué)生實操能力也得不到提高。

實訓(xùn)教師的結(jié)構(gòu)失衡。雖然經(jīng)過近幾年建設(shè)，高職院校專職教師結(jié)構(gòu)趨向合理，但實訓(xùn)教師結(jié)構(gòu)卻仍不平衡。實訓(xùn)教師多由高校畢業(yè)生、待崗技術(shù)人員和部分高校富余教師擔(dān)任。

從其年齡層看，很多高職院校實訓(xùn)教師年齡偏大，這便不利于教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。除此以外，實訓(xùn)教師職稱結(jié)構(gòu)也不均衡，高級職稱實訓(xùn)教師相比之下較少。

實訓(xùn)教師的激勵機制不健全。目前我國大部分高職院校對于實訓(xùn)教師的管理機制并不健全，主要表現(xiàn)在缺乏對教師相關(guān)工作管理。除此以外，實訓(xùn)教師薪資待遇的激勵不到位，其地位并未真正確立。多數(shù)實訓(xùn)教師考核標(biāo)準(zhǔn)按照專職教師實行，但是薪資水平低于專職教師。，同時評優(yōu)評教并沒有得到與專職老師平等的機會。這些方面均降低了實訓(xùn)老師教學(xué)的熱情。

高職院校想要培養(yǎng)能力強、高素質(zhì)的學(xué)生，建設(shè)一支高技能、高水平的實訓(xùn)教師隊伍迫在眉睫。這些教師既需要有熟練技能，也需要配備豐富提升理論知識。除了對教師本身的能力外，同樣需要民辦高校對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進行全面升級，完善相關(guān)激勵措施及管理制度。

首先高職院校需轉(zhuǎn)變觀念，將實訓(xùn)教學(xué)確立為中心地位。高職院校的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)具有技藝嫻熟和高素質(zhì)且面向社會的綜合應(yīng)用人才。除了對高職生技術(shù)的訓(xùn)練，也要豐富理論知識，以支持技術(shù)運用。而部分領(lǐng)導(dǎo)階層將理論層面作為重點方向突破，存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，這與高職院校辦學(xué)目的相背離，以致高職生缺乏實操能力、技藝不熟等。實訓(xùn)教學(xué)才是高職院校的核心。高職院校實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實踐和理論教學(xué)，這樣才能將高職生培養(yǎng)成符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。部分高職院校需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立以實訓(xùn)為中心的核心觀念。

其次高職院校應(yīng)廣泛招賢納士，努力完善教師隊伍的結(jié)構(gòu)。高校招聘實訓(xùn)教師，應(yīng)通過能力考核、學(xué)歷考核以及實習(xí)期的考核，選擇具有扎實理論知識同時具備嫻熟技巧及豐富經(jīng)驗的教師擔(dān)任實訓(xùn)教師。以提升實訓(xùn)教師整體素質(zhì)。高?？蓮亩喾矫嬲衅笇I(yè)的技術(shù)人才為學(xué)校兼職教師，例如在企業(yè)中招聘技術(shù)工程師、技術(shù)人員為實訓(xùn)兼職教師，以此環(huán)節(jié)實訓(xùn)教師資源缺乏的情況。除此以外，高校還需對已有實訓(xùn)教師隊伍進行培訓(xùn)，從而提升教學(xué)水平和社會實踐經(jīng)歷。

再次，民辦高校應(yīng)完善學(xué)校的獎勵及管理機制。想要建設(shè)一支完備地教師隊伍，完善獎勵機制和管理機制十分重要。高校應(yīng)努力改善實訓(xùn)教師工作環(huán)境、盡力提高薪資待遇，構(gòu)建一套科學(xué)有效的管理及考核方案。從而推進實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)，打破傳統(tǒng)實訓(xùn)教師與專職教師之間人為設(shè)定的規(guī)則，公正公平地處理二者之間關(guān)系。除此之外還需支持創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)實訓(xùn)教師們的熱情，調(diào)動實訓(xùn)教師教學(xué)積極性。通過教師隊伍的優(yōu)勝劣汰來促進隊伍建設(shè)，通過公平競爭的形式來提高高職教師教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)。

最后高職院校還應(yīng)通過多方合作來推進教師隊伍的建設(shè)。除了通過引進外部教師、完善獎勵管理機制、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和高校的內(nèi)部培訓(xùn)等方式外，校企合作等渠道也是建設(shè)實訓(xùn)教師隊伍的重要方式。據(jù)國務(wù)院教育規(guī)定，高職院校教育的改革升級需適應(yīng)市場發(fā)展，所以高職院校改革升級需和社會發(fā)展方向保持一致，加強企業(yè)和院校合作，教師便需要明確企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展及方向，準(zhǔn)確及時地獲取市場信息，隨后反饋到實踐教學(xué)活動中去。因此，高職院校亟需加強與企業(yè)合作，從而有效地促進實訓(xùn)教師的隊伍建設(shè)，最后使得高校教學(xué)目標(biāo)想正確方向邁進，也同時為學(xué)生就業(yè)提供保障。

結(jié)束語

民辦高職院校實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)是直接與其教學(xué)質(zhì)量水平掛鉤的。優(yōu)秀的教師隊伍培育出優(yōu)秀的學(xué)生，同時提高院校辦學(xué)能力及辦學(xué)質(zhì)量。由此可以看出，實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)是各高職院校急需解決的任務(wù)。只有在熟練掌握理論知識基礎(chǔ)上，同時加強實訓(xùn)教學(xué)，才能有效促進高職學(xué)生實踐技能的發(fā)展，從而為社會提供優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

陳雁玲（1995-），女，漢族，湖南省常德市，碩士研究生，長沙理工大學(xué)，研究方向：高等教育管理。