孫彤

摘? ? 要： 本文選取臺灣地區(qū)康軒版小學國語教材選文進行分析，通過研究總結(jié)康軒版教材選文的特點，尋找選文規(guī)律，透視臺灣地區(qū)的國語教育理念。該版教材在題材上呈現(xiàn)出多元化形式，編者根據(jù)選文內(nèi)容將其大致劃分為人與家庭和社會、科學與生活、民族與文化、生命與品質(zhì)、人與自然五類并細致分析，發(fā)現(xiàn)選文題材兼收并蓄，以開放態(tài)度呈現(xiàn)出多彩的文學世界。

關鍵詞： 康軒版小學國語教材? ? 題材特色

康軒版小學國語教材為臺灣地區(qū)小學國語課本教材，出版者屬康軒文教事業(yè)股份有限公司。教材分為六個年級，共計十二冊，以供臺灣地區(qū)小學階段的學生和教師參考使用。

一、選文題材分布情況

關于文學題材的分類，歷來就存在不同的分類標準，擁有不同的分類法。通過對臺灣地區(qū)康軒版小學國語教材選文的特點分析，參考借鑒幾位學者的總結(jié)，筆者將選文題材分為以下幾類，并說明題材類型劃分的標準：

1.人與家庭和社會：包括個人的生活經(jīng)歷，人與人、人與家庭、人與社會、人與國家和民族的關系。2.科學與生活：揭示或闡述科學道理、普及生活知識、學習為人處世的方法和道理。3.民族與文化：主要闡述或介紹民族的民俗和文化，講授民族節(jié)日、文化活動，地理風物、民族建筑，以及古代神話傳說、成語和寓言故事等內(nèi)容。4.生命與品質(zhì)：強調(diào)堅強、勤奮、進取、感恩、富有愛心等優(yōu)秀品質(zhì)，或通過某事某物得到啟示。5.人與自然：描寫人與自然的關系，包括人與動植物的關系等，以及對自然環(huán)境的描寫，包括地理風貌、山川江流、動物植物等。

按照這樣的劃分標準，筆者對康軒版小學國語教材1-6年級共計12冊的所有課文選文進行分類，將其分為“民族與文化”類和“人與自然”類，這兩類中的數(shù)據(jù)里都包含該課選文。

二、選文題材內(nèi)容分析

（一）人與家庭和社會。人與家庭和社會類的題材是康軒版教材選文比較青睞的選題，在1—6年級的選文中有54篇，占比32.7%。

在低年級段，選文主要突出兒童個人，展現(xiàn)兒童個人的生活經(jīng)歷。例如《第一次做早餐》（國語2上第三課），選文以第一人稱“我”講述小朋友第一次為爸爸媽媽做早餐的過程。同時，開放性的結(jié)尾涉及兒童與父母的關系，質(zhì)樸真實地展現(xiàn)兒童的心理活動，潛移默化地給學生傳遞感恩父母的高尚品德。此外，《國語（2下）》冊中的第二單元“感恩在我心”，三篇選文都是以小朋友的視角寫觀察到的家長的生活細節(jié)，內(nèi)容真實細膩，能夠引發(fā)學生的共鳴，懂得感恩父母，感恩身邊幫助、照顧自己的人，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，同時避免空洞的說教。

到了中年級段，選文更加突出學生與朋友、家庭之間的互動。例如《爸爸的相簿》（國語3上第一課），作者翻開爸爸的相簿，看到了爸爸兒時的成長經(jīng)歷及和媽媽的故事，仿佛看到了時間的腳步，內(nèi)容極具趣味性和互動性，一本相簿聯(lián)結(jié)著兩輩人的歡樂時光，血緣親情的無限美妙緩緩縈繞在讀者身邊。再如《曬棉被》（國語3下第二課），作者寫自己和媽媽妹妹一起在陽臺上齊心協(xié)力完成曬棉被的工作，通過生活中再平常不過的小事，展現(xiàn)出家庭氛圍的無限美好和對生活的熱愛和無線向往。

高年級段更向精神層面發(fā)展。例如《國語（5上）》第一單元“實現(xiàn)夢想”，通過三篇選文，向?qū)W生展現(xiàn)人物追求夢想的故事。其中《從空中看臺灣》，講述了作者齊柏林自小便向往飛行，長大后克服萬難，最終完成空拍臺灣地區(qū)影片的夢想。《國語（6下）》第三單元“童年故事”中，“介紹了三位作家的童年記趣，分別借著事與物，烘托出作者懷念童年的情感。這些童年記憶不僅豐富了作者的心靈，還讓作者產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感”①（60）。

（二）科學與生活。科學與生活類的題材所占比例較少，卻在學習科學知識、普及生活知識等方面起著重要作用。例如《文字的開始》（國語2上第四課），選文以簡潔輕松的話語，將結(jié)繩記事、圖畫文字等漢字演變的過程，配以生動形象的插圖講述給學生，使學生對漢字有初步正確的認知，激發(fā)學生的好奇心，促使學生發(fā)揮主觀能動性，自覺利用身邊的工具進一步探索漢字的奧秘。

面對年齡相對長一些的學生，選文更加注重規(guī)范和科學。例如《臺灣的山椒魚》（國語3下第十課），不僅以插圖的形式為學生展現(xiàn)山椒魚的相貌，更以卡片的形式羅列出臺灣地區(qū)山椒魚的基本信息，包括學名（英文）、目名、科名、食性、棲地，并注釋其種類等;還以“山椒魚不是魚”“石縫里的偶遇”“山椒魚的大危機”三個小標題的形式，進一步向?qū)W生做解釋說明，有理有據(jù)，清楚明確地讓學生意識到保護生物多樣性的重要性。

對于高年級段學生，采用動之以情、曉之以理的方式進行理性說教。例如《說話之前最好?？绰牎罚▏Z6上第三課），作者以講故事的方式告訴大家“說話是大學問，要說得好、說得巧，就要重視說話的內(nèi)容、措辭、姿勢和表情。懂得應對進退的人，能掌握說話的禮節(jié)，注意自己的言行舉止，與周圍的人有良好的互動”②（7）。

（三）民族與文化?？梢园l(fā)現(xiàn)，民族與文化類的題材在康軒版教材的選文中占有相當?shù)谋壤?，與臺灣地區(qū)重視本土民族和文化有著不可分割的關系。例如在《國語（2上）》第四單元“歡樂的節(jié)慶”中，三篇選文都與民族文化有關：選文《小鎮(zhèn)的柿餅節(jié)》是在臺灣省新竹縣新埔鎮(zhèn)所發(fā)生的故事;《做湯圓》則映射著中華民族傳統(tǒng)的節(jié)慶元宵節(jié);《卑南族男孩的年祭》則講述臺灣地區(qū)原住民族卑南族，為迎接新年展開的熱鬧的年祭活動。此外，更有“臺灣好風情”（國語3上第三單元）、“臺灣印象”（國語6上第二單元）這樣專設講述臺灣民族文化、歷史人文、名勝古跡和美麗風景的單元。

在中華傳統(tǒng)文化方面，選文有多種類型的選取：《看戲》（國語5下第六課）中涉及國粹京劇、福建等地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)戲劇歌仔戲，還有《掌中天地》（國語4下第六課）專門介紹的布袋戲，都是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化在戲劇上的體現(xiàn)。還有許多選自中國古代歷史故事：改編自歐陽修《賣油翁》的《神射手與賣油翁》（國語3上第十四課），改編成戲劇形式的《完璧歸趙》（國語4上第十四課），選自《戰(zhàn)國策》的文言文《狐假虎威》（國語6上第十課）、羅貫中的《空城計》（國語6上第十三課）等，表現(xiàn)出臺灣地區(qū)對中華傳統(tǒng)文化的認同感與歸屬感及民族自豪與民族自信。

選文中的民族與文化不僅僅局限于臺灣地區(qū)本土文化和中華傳統(tǒng)文化，對世界民族文化也包羅萬象：《美味的一堂課》（國語4上第八課）向我們介紹了印度甩餅、意大利面、日本壽司等多種美食;《建筑界的長頸鹿》（國語4上第十課）向我們介紹了臺北101大樓、東京晴空塔、吉隆坡雙峰塔這三座“擎天巨人”;改編自林海音的《請到我的家鄉(xiāng)來》（國語4下第七課），列舉了廟宇林立的泰國、歷史悠久的埃及、地勢低洼的荷蘭、愛好音樂的奧地利，讓我們了解了不同的國家有著不同的文化內(nèi)涵。

（四）生命與品質(zhì)。在生命與品質(zhì)類的題材中有不少人物故事，例如《海倫·凱勒的奇跡》（國語4上第五課）、《攀登生命的高峰》（國語4上第七課），《照亮地球的發(fā)明家》（國語4下第八課）等，因為這些人對生命抱有樂觀向上的態(tài)度，對生活抱有極大的熱情和勇氣，他們不怕艱難險阻，憑借頑強的信念與鍥而不舍的精神，突破重重困難，活出精彩人生;也有通過對語言故事或歷史典故的閱讀，使學生有所感悟：學生通過對這樣選文的閱讀和學習，能夠明辨是非對錯，感受到這些優(yōu)秀的精神品質(zhì)，對未來生活的美好抱有無限憧憬。

此外，還有不少生命故事，例如國語5上“生命啟示錄”單元的四篇選文《不一樣的醫(yī)生》《分享的力量》《田里的魔法師》《從失敗中覺醒》，讓我們看到生命通過不同的方式展現(xiàn)出的溫暖、堅毅、創(chuàng)新與實踐的力量，并通過對真實事件的講述，讓學生感悟?qū)崿F(xiàn)自我價值的途徑正是在個人生活和社會生活中貢獻自我、服務他人，形成積極向上的人生觀、價值觀。

（五）人與自然。人與自然類的題材中有以優(yōu)美的文字向?qū)W生展現(xiàn)大自然美麗景色的選文，例如《油桐花·五月雪》（國語3下第八課）為大家展現(xiàn)五月山間開滿油桐花的美麗景象;《秋色入山林》（國語4上第三課）描述山林里包括動物、植物、湖水等秋天景觀，美不勝收。有依托自然自由生活的動植物，例如《溪谷間的野鳥》（國語5上第九課）描寫生活在溪谷間的鳥類捕食、互動的情景。

選文不僅向人們展現(xiàn)各地豐富多樣的地理環(huán)境、動物植物，更傳達出人與自然相處的和諧音符：例如《海豚》（國語5上第十課）介紹海豚的生態(tài)及面臨的生存威脅，呼吁人們有所行動，重視起來;《田園交響曲》（國語5下第十二課）寫到農(nóng)夫、農(nóng)作物和農(nóng)田，映照出大自然的包容及人與自然的和諧相處;《山豬學校，飛鼠大學》（國語5下第十三課）講述作者父親將動物世界想象成成人世界的這種獵人哲學，讓作者在成長過程中受益匪淺。

三、選文題材的規(guī)律和特點

康軒版教材選文的題材非常注重兒童生活，以兒童為中心，安排的選文內(nèi)容與兒童現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，注重兒童的個性表達，同時內(nèi)容包含兒童的家庭生活、學校生活、課余娛樂游戲等方方面面。參考皮亞杰的認知發(fā)展理論，低年級段的學生具有“自我中心主義”的思維特點，即無法認識他人觀點，只能從自己的觀點看待世界，教材安排的選文多以“我”，即小朋友為第一視角，題材上反映的是多數(shù)兒童共有的生活經(jīng)驗，如做游戲、講故事、與家人或小伙伴相處等。這些題材的選文在兒童情感表達和生活體驗上有著高度的相似，切實反映兒童的內(nèi)心世界;中高年級段學生隨著年齡增長、智力發(fā)育，逐漸脫離自我中心性，做到接受抽象概念，教材安排的選文題材與內(nèi)容更加趨向于與學生進行精神交流，例如選文涉及暢談夢想未來、感悟風景人文、體會學習優(yōu)秀精神品質(zhì)、交流互動為人處世之道等諸多方面。

選取一些好逸惡勞、自食惡果的反例以刺激學生，從不同側(cè)面對學生的健康人格發(fā)展起到強化作用。

此外，為深化學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生對本土文化的熱情，選文涉及包括自然風景、民族文化等多個充滿濃厚本土鄉(xiāng)情的題材，展現(xiàn)臺灣地區(qū)的獨特魅力。

注釋：

①康軒文教事業(yè).小學國語課本第十二冊（6下）[M].臺灣：康軒文教事業(yè)股份有限公司，2017.2.

②康軒文教事業(yè).小學國語課本第十一冊（6上）[M].臺灣：康軒文教事業(yè)股份有限公司，2017.2.

參考文獻：

[1]康軒文教事業(yè).小學國語課本第一至十二冊[M].臺灣：康軒文教事業(yè)股份有限公司，2017.2.

[2]臺灣“教育部”.中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）. 發(fā)100年發(fā)布[EB/OL]http： //teach.eje.edu.tw，2019-02-17.

[3]劉麗平.臺灣康軒版與大陸蘇教版小學語文教科書比較研究[D].揚州：揚州大學，2015.

[4]劉春娜.臺灣康軒版小學國語教材研究[D].上海：上海師范大學，2012.

[5]伍娜.兩岸小學語文教科書價值取向比較研究[D].武漢：華中師范大學，2017.

[6]趙佩珊.大陸與臺灣小學語文教材比較研究[D].福州：福建師范大學，2015.

本文系北京市高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃“實培計劃”階段性成果。

指導教師：李小貝