李媛媛

【摘要】含氮化合物因其涉及環(huán)境保護，與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，并且形態(tài)多樣，考點新穎，是近年來高考重要的考查內(nèi)容之一，故而受到越來越多的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 環(huán)境與化學(xué)? 含氮化合物

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0165-01

含氮化合物在目前的教科書中涉及1-2節(jié)課的內(nèi)容，人教版教材中涉及到含氮化合物的有《必修一》中第四章的第三節(jié)“硫和氮的氧化物”與第四節(jié)“氨硝酸硫酸”。蘇教版中涉及到含氮化合物的有《必修一》中專題四的第二單元“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”。

1.引言

1.1問題提出

我國的教育體制相對比較單一，教師由于長期的慣性教學(xué)，課程資源意識比較淡薄。然而，化學(xué)與環(huán)境保護方面的知識，是絕對不能單一按照課本或者考試大綱來進行教學(xué)的。

含氮化合物因為與環(huán)境緊密相關(guān)，所以本應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的前沿陣地，但是目前學(xué)生們對于這部分的內(nèi)容只停留在書本與試卷上，缺乏聯(lián)系實際生活的能力。

1.2研究意義

化學(xué)作為與實際生活關(guān)系最緊密的學(xué)科之一，大到工業(yè)生產(chǎn)，小到柴米油鹽，重要性不言而喻。自新課改以來，課堂上努力改變以前注重單純教授知識的局面，更加注重學(xué)生對知識的自主獲取能力。

2.綜述

2.1研究設(shè)計

本研究設(shè)計采用訪談與觀察相配合的方法，再結(jié)合一定量的問卷調(diào)查，最終對問卷與訪談以及觀察結(jié)果進行分析整理與歸納，探討出最適合的教學(xué)方案。

2.2研究方法

觀察法：通過觀察高中化學(xué)教師課堂實踐，總結(jié)出現(xiàn)存在的有關(guān)含氮化合物與環(huán)境保護教學(xué)方面的具體問題。

問卷調(diào)查法：將學(xué)生群體分為三組，分別是沒有學(xué)習(xí)含氮化合物內(nèi)容的學(xué)生、正在學(xué)習(xí)含氮化合物內(nèi)容的學(xué)生、含氮化合物知識已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢的學(xué)生，對這三組學(xué)生進行問卷調(diào)查并加以分析整理。

3.教學(xué)方案

【情景引入】

本部分以音樂和圖片的形式引入，其中展示了一張嚴(yán)重霧霾的圖片，并配以詼諧性文字：世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死，而是我牽著你的手，卻看不見你。形象直觀的描寫了霧霾所帶來的嚴(yán)重危害，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并加強對學(xué)生環(huán)境保護意識的教育。

一、認(rèn)識氮元素。

氮元素在生命活動及日常生產(chǎn)、生活中，扮演著十分重要的角色。

二、氮元素的危害。

事物都是具有兩面性的，含氮化合物在給生產(chǎn)和生活提供了便利的同時，也帶來了一些負(fù)面的影響，如氮氧化物導(dǎo)致的光化學(xué)煙霧等空氣污染，水體中含氮化合物過多而導(dǎo)致的水污染等。

【課堂過渡】氮元素主要以游離態(tài)存在于空氣中，通常很難形成化合態(tài)的氮。俗話說的“雷雨發(fā)莊稼”，是什么科學(xué)道理呢？電閃雷鳴的天氣，游離態(tài)的氮是如何轉(zhuǎn)變?yōu)榛蠎B(tài)的氮呢？

【講述】在放電或高溫的條件下，空氣中的氮氣能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成一氧化氮。一氧化氮在空氣中很不穩(wěn)定，易被空氣中的氧氣氧化成二氧化氮，二氧化氮與水反應(yīng)生成硝酸。

【板書】§4-2-1 氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化

一、氮的氧化物：N2O、NO、N2O3、NO2、N2O4、N2O5。

【講述】在日常的生產(chǎn)生活中，氮肥的生產(chǎn)、金屬的冶煉以及各種交通工具的大量使用等，使大量氮氧化物排放到空氣中?；鹕奖l(fā)、電閃雷鳴能將大氣中氮氣和氧氣轉(zhuǎn)化為氮的氧化物。其中的二氧化氮不但能形成酸雨，而且能經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化，產(chǎn)生一種有毒的煙霧，人們稱它為光化學(xué)煙霧。光化學(xué)煙霧對人體的健康、植物的生長、環(huán)境的發(fā)展等都有很大的危害。

【實踐探究】各個小組分組合作，查閱相關(guān)資料或是走訪環(huán)保部門，進一步了解氮氧化物對環(huán)境的影響。

【板書】二、氮氧化物的污染

【典型例題1】將盛有 N2 和 NO2 的混合氣體的試管倒立于水中，經(jīng)過足夠長時間后，試管內(nèi)氣體體積縮小為原來的一半，則原混合氣體中 N2 和 NO2 的體積比為多少？

【小結(jié)】本節(jié)課的主要內(nèi)容：氮的氧化物的性質(zhì)。

4.結(jié)論與反思

當(dāng)下我國的含氮化合物的教學(xué)仍然不能很好的結(jié)合實際生活與環(huán)境保護，與發(fā)達國家的差距較大，通過對收集的資料的整理與分析，得出以下結(jié)論：

（1）當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)含氮化合物之前對含氮化合物并沒有全面的了解，其了解只停留在硝酸以及硝酸鹽上。

（2）絕大部分學(xué)生家長對于含氮化合物與環(huán)境的關(guān)系沒有很好的認(rèn)識，造成學(xué)生們在這部分內(nèi)容上家庭教育的缺失。通過對學(xué)生的教育，也促進了學(xué)生家長對于含氮化合物的認(rèn)識，促進了社會對這部分內(nèi)容的整體認(rèn)知力。

參考文獻：

[1]金曉紅.淺談在高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識教育[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版）.2012（04）