劉永軍

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深化，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育中，尤其是對(duì)于語文這類語言類學(xué)科，信息技術(shù)發(fā)揮了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的最有效的教學(xué)方法之一。為了更好的對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，小學(xué)語文教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，并且在技術(shù)上與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文中的創(chuàng)新應(yīng)用問題進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)語文? 創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0044-01

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中仍然將教育重點(diǎn)放在課本理論的教育上，使得語文課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也自然會(huì)受到影響。教師在教學(xué)形式上盡管已經(jīng)進(jìn)行了改進(jìn)，并逐漸開始應(yīng)用信息技術(shù)，但是在信息技術(shù)的應(yīng)用上還較為“保守”，只是將信息展示方式由板書變成了課件，學(xué)生在課上仍然只能機(jī)械的做筆記，信息技術(shù)的價(jià)值并沒有真正發(fā)揮出來。對(duì)于一些較難理解的詞句的解釋，教師通常按照課本注釋進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來較為困難，盡管有的教師可以將這些內(nèi)容放在投影上進(jìn)行展示，但也是大量的文字內(nèi)容，與書本內(nèi)容并無明顯差異，學(xué)生也不能直觀的進(jìn)行理解，課堂教學(xué)效率并未得到根本改善。

一、進(jìn)行直觀演示，讓教學(xué)更加生動(dòng)

語文屬于一門社會(huì)性比較強(qiáng)的學(xué)科，與我們生活實(shí)際關(guān)系緊密，因此，教師在教學(xué)過程中要盡可能的將課本內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師對(duì)語文課本的依賴性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生理解能力和思維拓展能力的培養(yǎng)比較欠缺。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠借助信息技術(shù)圖文并茂、聲形結(jié)合的特點(diǎn)，將復(fù)雜的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象的展示出來，降低學(xué)生的理解壓力。比如，在講解《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)制作“烏鴉喝水”的視頻課件，并在課上進(jìn)行演示，讓學(xué)生在充滿靈動(dòng)和喜感的視頻動(dòng)畫中直觀理解課文內(nèi)容，同時(shí)還能加深學(xué)生的記憶，有助于學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

二、進(jìn)行情境教學(xué)，刺激學(xué)生感官

活潑、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，因此，在傳統(tǒng)教育過程中的難點(diǎn)就是集中學(xué)生的注意力。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的逐漸廣泛，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的吸引力，將學(xué)生的注意力集中在課堂上。在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師可以選擇播放多媒體微課的形式展示教學(xué)內(nèi)容，將“無趣”的文字語言轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的視頻語言，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將他們帶到一個(gè)獨(dú)特的語文學(xué)習(xí)情境中。比如，在學(xué)習(xí)《江南》這一課時(shí)，教師事先可以制作一個(gè)有關(guān)江南景色的課件，在課上向?qū)W生展示江南的山水、漁船等，讓學(xué)生置身于一個(gè)詩(shī)情畫意的江南情境中，在感受江南美景的同時(shí)，再閱讀課文，在語言中尋找和感受江南的魅力[2]。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的感官將充分被調(diào)動(dòng)起來，不但能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，還能在情感上引起共鳴，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

三、進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

信息技術(shù)的價(jià)值在于其不但能夠豐富課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，還能進(jìn)行課外拓展，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生播放“曹沖稱象”的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，然后為了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和拓展，教師還可以利用信息技術(shù)引入司馬光砸缸、甘羅拜相和駱賓王詠鵝等相關(guān)故事，讓學(xué)生了解故事背景，從而可以從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行掌握。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如，讓學(xué)生在課下思考“如果自己是曹沖，會(huì)用什么方法稱象？”并讓學(xué)生將自己的想法用筆畫出來或者做成板報(bào)，教師收集好之后將學(xué)生的這些奇思妙想制作成多媒體課件在班內(nèi)進(jìn)行展示，這樣，不但在想象過程中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能在展示的過程中給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)?？梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中巧妙的應(yīng)用信息技術(shù)，不但能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也大有幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展也給教育事業(yè)發(fā)展提供了巨大的幫助。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，還能顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在新的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)語文教學(xué)要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄軍紅.信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（02）：49-51.

[2]馬慧.語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的誤區(qū)與改進(jìn)措施[J].語文建設(shè)，2014（05）：20-21.