呂嶸

【摘要】引領(lǐng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新時(shí)代職業(yè)教育的新使命。實(shí)踐證明，為了更好地引領(lǐng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師要潛心醞釀、匠心滲透、用心升華等。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密圍繞上述三個(gè)方面，淺顯論述中職美術(shù)課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)課堂? 傳統(tǒng)文化? 滲透策略

【中圖分類號(hào)】G718.3 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0026-02

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈。因此，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自然也就成為了教育教學(xué)的重要組成部分。在陸路和海上兩條絲綢之路先后開(kāi)通后，作為中國(guó)文化的代表——中國(guó)藝術(shù)及其精神，隨之傳至世界各地，并潛移默化地對(duì)世界藝術(shù)發(fā)展貢獻(xiàn)了無(wú)窮的智慧。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)課程是一門旨在提升中職學(xué)生審美能力的學(xué)科。在中職美術(shù)教材中有許多蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)作品，通過(guò)讓學(xué)生欣賞這些藝術(shù)作品，不僅有助于提升學(xué)生的審美能力，還有助于引領(lǐng)學(xué)生繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而通過(guò)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中職學(xué)生就可以傳承與延續(xù)中華民族的精神命脈。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合中職藝術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，淺顯論述中職美術(shù)課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一些有效策略。

一、潛心醞釀，在中職藝術(shù)課程中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化之前奏

潛心醞釀，是在中職美術(shù)課堂中有效滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前奏。而潛心醞釀則主要包括尋找滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、確定滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)以及設(shè)計(jì)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動(dòng)等。在琳瑯滿目的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中飽含著別具魅力的中國(guó)藝術(shù)，如書法、國(guó)畫、剪紙、古箏等。

（一）以尋找傳統(tǒng)文化內(nèi)容為契機(jī)，潛心醞釀

毫無(wú)疑問(wèn)，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)課堂中有效滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，教師必須要找準(zhǔn)中等職業(yè)技術(shù)美術(shù)課程藝術(shù)作品中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。然而，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并不是從藝術(shù)作品中清晰地顯現(xiàn)出來(lái)的，而是朦朧地蘊(yùn)藏在這些藝術(shù)作品之中。而這，就需要中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教師慧眼識(shí)珠地從這些藝術(shù)作品中尋找優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，據(jù)此潛心醞釀在中職美術(shù)課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

高教版中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教材“中國(guó)美術(shù)欣賞——繪畫”這一板塊中有一副清代畫家朱耷的作品 《蔬柳八哥圖軸》。在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師從中挖掘出了一些與這幅作品相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，即朱耷的愛(ài)國(guó)主義情愫。在畫家朱耷的作品中經(jīng)常可以看到一種奇特的簽押，仿佛像一鶴形符號(hào)，其實(shí)是以“三月十九”四字組成，籍此寄托自己對(duì)故國(guó)（三月十九是明朝滅亡的日子）濃濃的思念之情。

當(dāng)然，中職美術(shù)教師在聚焦美術(shù)作品尋找中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時(shí)，一定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而準(zhǔn)確無(wú)誤地尋找出美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

（二）以確定傳統(tǒng)文化目標(biāo)為抓手，潛心醞釀

為了更好地在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師必須要確定清晰明確的目標(biāo)。以確定清晰明確的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化目標(biāo)為抓手，教師就可以潛心醞釀?dòng)行B透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在確定滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化目標(biāo)時(shí)，教師不僅要立足于美術(shù)教材的實(shí)際內(nèi)容，還要著眼于中職學(xué)生實(shí)際學(xué)情。唯有如此，教師才能夠設(shè)計(jì)出一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)觸手可及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化目標(biāo)。

還是以引領(lǐng)中職學(xué)生欣賞清代畫家朱耷的作品《蔬柳八哥圖軸》為例，教師可以結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生在領(lǐng)略該作品藝術(shù)魅力的同時(shí)，準(zhǔn)確地感悟作品中所蘊(yùn)含的濃濃的思念故國(guó)的情感。

正因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，所以學(xué)生只要“跳一跳”就可以達(dá)成這些傳統(tǒng)文化滲透目標(biāo);正因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透目標(biāo)切合教材教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）以設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化活動(dòng)為焦點(diǎn)，潛心醞釀

課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成離不開(kāi)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。同樣，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也離不開(kāi)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。有鑒于此，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要以設(shè)計(jì)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動(dòng)為焦點(diǎn)，潛心醞釀。

比如，為了讓學(xué)生傳承年畫作品《富貴有余》中所蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以設(shè)計(jì)一些討論交流活動(dòng)，即讓學(xué)生討論交流年畫《富貴有余》中每一件物品所象征的寓意。通過(guò)讓學(xué)生深入討論交流年畫作品中每一件物品所象征的寓意，不僅有助于提升學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力，還有助于傳承年畫作品中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如，學(xué)生通過(guò)討論交流“年畫中的形象為什么都是胖乎乎的小孩？畫中為什么選擇鯉魚(yú)？代表什么？人為什么騎在魚(yú)上面？色彩是怎樣的？烘托了什么樣的氛圍等？”

顯而易見(jiàn)，這些融入了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中職美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，就好比一葉小舟，能夠載著每一位中職學(xué)生駛向教學(xué)目標(biāo)的彼岸。不僅如此，中職學(xué)生在積極主動(dòng)地參與這些異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，他們也就能夠順其自然地傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、匠心滲透，在中職藝術(shù)課程中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化之關(guān)鍵

匠心滲透是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵所在。所謂匠心滲透，就是要在中職美術(shù)課堂的自主探究、合作學(xué)習(xí)以及智慧評(píng)價(jià)過(guò)程中匠心獨(dú)具、卓有成效地滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（一）在自主探究中匠心滲透

自主探究是新課程背景下中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種基本方式。相比于教師不厭其煩的講解而言，自主探究不僅能夠讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

鑒于自主探究是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)課堂中的一種基本學(xué)習(xí)方式，教師要匠心獨(dú)具地在中職美術(shù)課堂自主探究過(guò)程中恰如其分地滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如此一來(lái)，學(xué)生就可以在自主探究相關(guān)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，逐漸傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如，在引領(lǐng)中職學(xué)生欣賞《青花花卉紋蓋罐》這件工藝品時(shí)，教師無(wú)需過(guò)多地講解，只需要讓學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)自主了解這件工藝品的花紋、色彩和材質(zhì)等，即組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。在自主探究過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì)順其自然傳承這件工藝品中所傳承的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

由此可見(jiàn)，在專心致志地自主探究過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，還能夠逐漸傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）在合作學(xué)習(xí)中匠心滲透

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇到各種各樣的困難在所難免。有些困難，學(xué)生完全可以自主解決。但是，有些困難，學(xué)生僅僅憑借一己之力很難解決。在這樣的時(shí)候，如果學(xué)生與其他同學(xué)互相合作，那么，這些困難就會(huì)迎刃而解。而當(dāng)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，切實(shí)解決了學(xué)習(xí)中的各種困難之后，他們的學(xué)習(xí)效益自然就會(huì)得到大幅提升。可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)課堂中的一種重要學(xué)習(xí)方式。

既然合作學(xué)習(xí)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)課堂一種重要學(xué)習(xí)方式，那么，教師也就要在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)適度地滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

仍然是以欣賞年畫作品——《富貴有余》為例，為了讓學(xué)生全方位、多角度地欣賞這幅年畫作品，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。憑借合作交流，學(xué)生就可以解決“年畫中的形象為什么都是胖乎乎的小孩？畫中為什么選擇鯉魚(yú)？代表什么？人為什么騎在魚(yú)上面？色彩是怎樣的？烘托了什么樣的氛圍等？”等一系列的問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)潛移默化地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在富有成效的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)美術(shù)知識(shí)的理解更加透徹了，對(duì)于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承更加有效了，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)自然也得到逐步發(fā)展。

（三）在智慧評(píng)價(jià)中匠心滲透

評(píng)價(jià)是教師實(shí)施教學(xué)行為不可或缺的一種手段。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)閺母鞣N各樣的評(píng)價(jià)中，學(xué)生就會(huì)更進(jìn)一步地明確學(xué)習(xí)的方向，更深層次地積蓄學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正因?yàn)槿绱耍處熞趯?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中大做文章，即智慧評(píng)價(jià)。智慧評(píng)價(jià)之目的在于更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，將評(píng)價(jià)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益方面的作用最大化。

為了更好地在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)課堂中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要立足于智慧評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生的智慧評(píng)價(jià)中匠心滲透。

還是以前面提到的欣賞清代畫家朱耷的作品《蔬柳八哥圖軸》為例，當(dāng)學(xué)生能夠從美術(shù)作品鑒賞的角度逐一羅列出這幅美術(shù)作品的特征時(shí)，教師不僅要予以學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，還要在評(píng)價(jià)中融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因子，進(jìn)而合情合景地滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

正是因?yàn)榻處煹闹腔墼u(píng)價(jià)，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化猶如一股清泉悄無(wú)聲息地流入了學(xué)生的心田，據(jù)此讓中職學(xué)生有效地傳承了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、用心升華，在中職藝術(shù)課程中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化之推手

升華環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的高潮部分。通過(guò)升華，學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解就會(huì)更為透徹，學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力也就會(huì)得到明顯提升。同樣，升華也是中職美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，升華就好比是有效滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一把有力推手。

作業(yè)既是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的拓展與升華。鑒于此，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以在圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心設(shè)計(jì)一些藝術(shù)作業(yè)。聚焦這些藝術(shù)作業(yè)，教師就以引領(lǐng)學(xué)生合情合景地升華相關(guān)知識(shí)。而在升華這些知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以富有成效地滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，在教學(xué)“中國(guó)美術(shù)欣賞——《繪畫》”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以布置這樣一項(xiàng)作業(yè)，即讓學(xué)生搜集社會(huì)生活畫、宗教畫、山水畫和人文畫各一幅。此外，教師不僅要讓學(xué)生寫出這些美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)，還要讓學(xué)生寫出這些美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

因?yàn)榻處熢谧鳂I(yè)中恰如其分融入了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以聚焦各種美術(shù)作業(yè)，教師就可以在引領(lǐng)學(xué)生升華相關(guān)藝術(shù)知識(shí)同時(shí)讓學(xué)生繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總而言之，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教師不僅要將藝術(shù)課堂作為提升學(xué)生審美能力的一方絢麗舞臺(tái)，還要將藝術(shù)課堂作為學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要載體。伴隨著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在中職美術(shù)課堂中一點(diǎn)一滴地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這股精神命脈就會(huì)在中職學(xué)生內(nèi)心深處生根發(fā)芽、枝繁葉茂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.中職美術(shù)教育中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用[J].《藝術(shù)時(shí)尚：理論版》.2013（3）：181.