【摘要】奧爾夫音樂教學(xué)體系得名于創(chuàng)立者——著名德國音樂家Orff，這種教學(xué)方法和傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系存在著較大的不同，教育理念和教學(xué)策略都獨(dú)樹一幟，成為五大音樂教學(xué)體系的一種。奧爾夫教學(xué)法由于理念和精神與素質(zhì)教育相符，故而能夠在高校音樂教學(xué)方面具有廣闊的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】高校教育;音樂教育;奧爾夫教學(xué)法

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0213-02

【本文著錄格式】王婷婷.普通高校奧爾夫音樂課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探討[J].北方音樂，2020，02（03）：213-214.

引言

由于奧爾夫教學(xué)法創(chuàng)立的初衷是服務(wù)兒童啟蒙教育，不少高校音樂教師對奧爾夫教學(xué)法的認(rèn)識不夠全面和深入，合理地應(yīng)用于音樂教學(xué)也就無從談起，使這種優(yōu)秀的教學(xué)方法的發(fā)展受到了阻礙。實(shí)際上，奧爾夫教學(xué)法在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值非?？捎^，優(yōu)秀的教學(xué)理念值得教師不斷地去探索和研討。

一、奧爾夫音樂課程實(shí)踐的影響因素

奧爾夫教學(xué)法于上世紀(jì)三十年代創(chuàng)立，經(jīng)過幾十年發(fā)展，已經(jīng)成為非常著名的五大教學(xué)法之一。二十世紀(jì)八十年代，奧爾夫教學(xué)法進(jìn)入中國，我國音樂教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者針對奧爾夫教學(xué)法開展了深入研究，舉辦過很多講座和培訓(xùn)活動，這也是奧爾夫音樂應(yīng)用于高校音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和條件。如果對奧爾夫音樂有所了解，不難發(fā)現(xiàn)這種方式強(qiáng)調(diào)回歸本質(zhì)，不以單純的理論知識教育見長，而是注重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力，這種教學(xué)理念和當(dāng)前我國大力發(fā)展的素質(zhì)教育理念相符，在提高高校音樂教學(xué)水平方面意義非?？捎^。

奧爾夫音樂課程最初是用來對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，近年來，關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的研究基本局限在這個(gè)方面，奧爾夫理論和高校音樂教學(xué)怎樣結(jié)合這個(gè)話題的研究并不多。普通高校的音樂專業(yè)或者學(xué)前教育專業(yè)中，奧爾夫音樂雖然是選修課或者必修課，但是教學(xué)內(nèi)容一般是理論知識的講解和傳授，以當(dāng)前普通高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，奧爾夫音樂課程發(fā)展?fàn)顩r堪憂，很少被研討和推廣。究其原因，還是由于我國的音樂教學(xué)理念較為滯后，理論知識教育占據(jù)了課堂教學(xué)的絕大部分，囿于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，教師在教學(xué)中也未將奧爾夫音樂和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，或者說音樂實(shí)踐的內(nèi)容和形式太過單一和形式化，除此之外，長久未更新的高校教材也是限制奧爾夫音樂課程發(fā)展的因素之一。

二、開展奧爾夫音樂課程的意義

第一，開展奧爾夫音樂課程對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的積極意義，可以改善學(xué)習(xí)效果。奧爾夫音樂課程的開展，可以有效改善教學(xué)效果，即便是一些對音樂知識了解不足的學(xué)生，通過這種學(xué)習(xí)方式也能夠較快地掌握專業(yè)知識。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些簡單的音樂游戲，加速學(xué)生對知識的理解和掌握，再進(jìn)行一定量的練習(xí)，學(xué)生還能夠在音樂的基礎(chǔ)上搭配一些較為簡易的動作，隨著教學(xué)活動的不斷開展，教學(xué)內(nèi)容愈加豐富，難度也逐漸提升，這種由易到難的教學(xué)方式，讓學(xué)生不用一開始就面對復(fù)雜、困難的音樂知識，而是先從基礎(chǔ)學(xué)起，循序漸進(jìn)地進(jìn)入音樂世界，對于教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容也不再害怕，對音樂教學(xué)的興趣和主動性顯著增加。學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了成就感，課堂教學(xué)的效果得到了改善，教學(xué)活動也變得更加輕松，大大減輕了教師的壓力。

第二，可以幫助學(xué)生提高自己的表演技能水平。奧爾夫教學(xué)法在節(jié)奏教學(xué)中所體現(xiàn)的作用和優(yōu)勢有其明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提高，與平時(shí)的音樂教學(xué)還是存在一定差異。運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，教師只需要進(jìn)行簡單指導(dǎo)，學(xué)生就可以結(jié)合教師播放的節(jié)奏來表演動作，學(xué)生自己的創(chuàng)意將會得到激發(fā)和體現(xiàn)，自身的表演能力在逐步提高，教師對學(xué)生的這些閃光點(diǎn)和進(jìn)步表現(xiàn)出肯定，學(xué)生從中感受到成就感，學(xué)習(xí)的主動性就更高了。奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用將創(chuàng)造更好的教學(xué)氛圍，也消除了學(xué)生的緊張感和畏懼感。

第三，奧爾夫教學(xué)法也非常注重教學(xué)的本土化。奧爾夫教學(xué)法的理念，強(qiáng)調(diào)依托本國特色音樂文化不斷創(chuàng)新，讓音樂教學(xué)的形式和內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，這樣不僅提高了奧爾夫教學(xué)法的本土化水平，還讓這種教學(xué)方法的應(yīng)用更具廣泛性。然而，長久以來我國高校的音樂教學(xué)都比較西化，無論是方法和內(nèi)容都是如此，導(dǎo)致高校學(xué)生對我國的民族音樂接受程度偏低，奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用對改善此問題有著很積極的意義。我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，優(yōu)秀的音樂作品更是數(shù)不勝數(shù)，這些都可以作為音樂教學(xué)的優(yōu)秀素材，教師可以將奧爾夫教學(xué)法和中國傳統(tǒng)音樂結(jié)合起來，使民族音樂能夠被學(xué)生更深入地了解到。

第四，現(xiàn)代大學(xué)生更加青睞新式教學(xué)方法?，F(xiàn)在的大學(xué)生更加開放、有個(gè)性，但是大部分對于當(dāng)眾演唱、表演都比較抗拒。教師運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，通過開展節(jié)奏游戲的方式讓學(xué)生參加教學(xué)活動，使學(xué)生演唱、表演的主動性和積極性大為提高。

三、奧爾夫音樂課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的策略

現(xiàn)今社會對人才的要求不僅僅是具備扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，還要求具備一定的實(shí)踐技能，在這種社會發(fā)展趨勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，有效改善了高校學(xué)生的社會實(shí)踐技能水平，給學(xué)生今后進(jìn)入社會打下了良好的底子，應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式

作為新型的教學(xué)方式奧爾夫教學(xué)法和以往以理論知識傳授為主的方法存在較大不同，教師也要相應(yīng)地對教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)音樂教育的發(fā)展和變化。奧爾夫教學(xué)法在教學(xué)觀念上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，因此教師也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，自主學(xué)習(xí)而不是被動接受的方式，使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性得到了很好的激發(fā)，而教師則起到示范、引導(dǎo)和幫助的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新的形式來傳授奧爾夫的理論知識，適當(dāng)增加實(shí)踐內(nèi)容。在對學(xué)生能力的考察上，不能用一張卷子來決定學(xué)生的能力水平，更應(yīng)重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅要考核他們的理論知識水平，還要考察學(xué)生的舞臺能力等。

（二）教學(xué)內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新

千篇一律的教學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生興趣，在奧爾夫音樂課程中尤是如此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，要重視對重難點(diǎn)的教學(xué)，將學(xué)習(xí)實(shí)踐作為教學(xué)的重要一部分，例如學(xué)校可以建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正體會到奧爾夫音樂課程的環(huán)境。學(xué)生在實(shí)踐過程中，會有專業(yè)的音樂教師指導(dǎo)，即便學(xué)生遇到問題和困難也能很快解決，實(shí)踐的效率和質(zhì)量得到了提高，為學(xué)生日后就職打下良好的基礎(chǔ)。

（三）教師的素質(zhì)水平需要提高

大部分高校的音樂教師是科班出身，理論知識基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是由于教學(xué)觀念、方法長期未變化，教師的理念也亟待更新。奧爾夫音樂課程等新式的教學(xué)方法，要求教師自身的素質(zhì)水平相應(yīng)提高，不僅要有傳授知識的能力，還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。將這種意識與奧爾夫音樂課程融合在一起，讓學(xué)生從另一種角度去理解音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用音樂知識和技能的意識?？梢越Y(jié)合學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照不同的方向進(jìn)行培養(yǎng)，有的培養(yǎng)為音樂教師，有的培養(yǎng)為科研型人才，這種個(gè)性化、差異化的教育方式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，奧爾夫音樂課程在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用對提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義，當(dāng)前仍然有待普及和開發(fā)。教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，將奧爾夫教學(xué)法的理念和教學(xué)活動相結(jié)合，重視中國民族音樂的運(yùn)用，使高校音樂教學(xué)的發(fā)展得到有效促進(jìn)。

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作者簡介：王婷婷（1979），女，蒙族，音樂學(xué)碩士，講師，研究方向：音樂教育、中國音樂史研究。