董昌蘭

【摘要】隨著教育改革，學(xué)校逐漸注重學(xué)生的寫作能力。鍛煉小學(xué)生的寫作能力，能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的完善和提高。教師應(yīng)將作文教學(xué)與日常生活相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化的寫作學(xué)習(xí)氛圍中提高語感，真正提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作生活化;策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0131-01

如今小學(xué)生寫作時，作文經(jīng)常缺乏真實情感，文章內(nèi)容過于普遍。長此以往，學(xué)生個人作文水平無法提升。對此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生善于運用生活中的作文素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作時的真情實感。教師對小學(xué)生語文寫作進(jìn)行生活化教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于走入生活，感受生活，寫出有真實情感的作文。

一、作文主題結(jié)合生活，勾起學(xué)生真實情感

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，需要注重強調(diào)學(xué)生作文寫作時的真實情感，只有情感豐富的作文，才能夠打動人心，成為一篇優(yōu)秀的作文。當(dāng)下學(xué)生的作文時常出現(xiàn)胡編亂造、情感生硬、缺乏情感、內(nèi)容不夠真實等問題，這主要由于學(xué)生在寫作時，所選事件可能并非親身經(jīng)歷或者事件發(fā)生時間久，無法勾起心中的情感。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，應(yīng)該注意要使學(xué)生結(jié)合身邊生活進(jìn)行寫作，最好結(jié)合近期發(fā)生的事件，這樣作文主題在寫作時就能夠勾起學(xué)生的情感，從而在作文中抒發(fā)真實感受。

例如開學(xué)初期，學(xué)校通常會組織全體教師和學(xué)生一起觀看《開學(xué)第一課》，在觀看《開學(xué)第一課》過后，教師可以布置學(xué)生寫下觀后感?！堕_學(xué)第一課》講座通常會請到優(yōu)秀的學(xué)生和努力的學(xué)生，展現(xiàn)他們的故事，因此觀后感可以根據(jù)《開學(xué)第一課》的具體事件，結(jié)合自己的生活事件進(jìn)行作文寫作。由于學(xué)生剛觀看完《開學(xué)第一課》，所以有著很深刻的印象和感想，教師此時趁熱打鐵，布置學(xué)生寫下自己的感想當(dāng)成作文。在寫作時充分幫助學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，感受《開學(xué)第一課》教育思想。通過這種作文主題結(jié)合實際發(fā)生事件，能夠增加學(xué)生的代入感，杜絕了作文中胡編亂造、缺乏真實情感的現(xiàn)象。

二、加強日常寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)生作文能力提升不是一蹴而就的，需要在日常點滴中進(jìn)行積累，收集豐富的素材，為作文提供支柱。教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中要重視寫作練習(xí)的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文表達(dá)能力，讓學(xué)生在作文鍛煉中積累素材，讓寫作融入到教學(xué)日常。在日常中積極鍛煉學(xué)生寫作能力，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在日常寫作時積累作文素材，為作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

例如教師可以每天要求學(xué)生記日記。以記日記的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對日記的主題和字?jǐn)?shù)不進(jìn)行規(guī)定。學(xué)生在日記中可以大膽地寫下自己的心事和故事，教師不會進(jìn)行公開和評述。通過記日記的方式，學(xué)生在寫日記中逐漸練習(xí)文字表達(dá)力，并漸漸學(xué)會用文字抒發(fā)自己的情感。不僅如此，記日記的習(xí)慣還能夠幫助學(xué)生記下生活中的事件，這些事情能夠為學(xué)生日后的作文提供素材基礎(chǔ)，學(xué)生通過作文記錄的事件，體會當(dāng)時的心情和感受，引入作文寫作中當(dāng)素材。

三、引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，積極觀察生活

教師在教導(dǎo)學(xué)生作文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常在寫作時所描寫事件過于單一和普遍，寫作思想也較為統(tǒng)一，并且作文缺乏真實感受，常常生硬乏味。出現(xiàn)這類情況主要由于學(xué)生平日生活的局限性，常常對事物帶有固定思維，不敢創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，并且學(xué)生日常缺乏對生活的觀察和體驗，導(dǎo)致作文逐漸統(tǒng)一化、單調(diào)化，并越來越缺乏內(nèi)心感受。針對此類問題，教師應(yīng)采用合適的策略，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不能局限于固有狀態(tài)，要在作文中敢于寫出自己想法，并要求學(xué)生積極觀察生活中的現(xiàn)象，從觀察中獲得思維的擴(kuò)散、豐富對生活的體驗。

例如教師為學(xué)生布置一篇以“幸福的一瞬間”為作文主題的作業(yè)。在讀題時，很多小學(xué)生會聯(lián)想到父母給自己的幸福、同學(xué)給自己的幸福、教師給自己帶來的幸福。此時教師可以引領(lǐng)學(xué)生換一個方向思考，如題目指的幸福的一瞬間是我們通過幫助同學(xué)解答問題為同學(xué)帶來幸福、通過努力學(xué)習(xí)為教師帶來的幸福、通過孝順懂事為家長帶來的幸福等。我們要走進(jìn)生活，認(rèn)真觀察自己的努力能不能為身邊的人帶來幸福;或者在寫《學(xué)校景色》時，教師鼓勵學(xué)生走入學(xué)校，觀察學(xué)校的各個地方，感受學(xué)校的美好景色。這種景色不局限于風(fēng)景，人文、知識、關(guān)愛等情感方面，也為校園添了一份景色。根據(jù)老師的提示，此時學(xué)生便有了自己作文的大概思路，從而走入校園生活觀察自己所寫的對象，通過觀察過程中的感想和想象進(jìn)行作文寫作。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，走進(jìn)生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，感受和記錄生活中的美好，使得小學(xué)生的語文作文內(nèi)容豐富多彩，作文主題更深一層。

四、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活，幫助學(xué)生積累素材

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，可以通過課文結(jié)合生活內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講述，可以是生活故事、生活案件或者是學(xué)生的真實感受。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在教師的教學(xué)中吸收作文素材，幫助學(xué)生解決作文素材缺乏的問題。所以，教師教學(xué)時應(yīng)注重結(jié)合生活，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗生活，在體驗中總結(jié)出經(jīng)驗和真情實感，為作文打下情感基礎(chǔ)。

如在教師教授《挑山工》時，為幫助學(xué)生體會文章內(nèi)容中所描述的感受，可以為學(xué)生組織情景模擬訓(xùn)練。教師要求學(xué)生根據(jù)課內(nèi)人物、語言和事件，進(jìn)行課上表演。在學(xué)生扮演文中的挑山工時，從事挑山工的工作，就能感受到挑山工生活中的辛苦，感受每個人生活的艱難，從而聯(lián)系到自身，體會自己身邊的各個人物的不易，例如父母的辛苦、教師的勞累、社會工作人員的艱辛等。通過課堂活動的方式，幫助學(xué)生在活動中感受中心思想，從而聯(lián)想自己，獲得作文靈感，在日后相關(guān)主題作文中能夠積累素材，抒發(fā)真實感受。

五、總結(jié)

陶行知先生強調(diào)教育要做到知行合一，即我們的知識要與生活實踐相統(tǒng)一。不能讓學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)與生活實際脫節(jié)。陶行知先生曾說：學(xué)生在生活、工作、學(xué)習(xí)中，如果都能主動，那么教育的效果定能事半功倍。所以我們要注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)化被動為主動。在小學(xué)語文的作文教導(dǎo)中做到生活化教學(xué)，能夠為學(xué)生未來寫作和溝通表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和記錄事情的能力，這在學(xué)生未來發(fā)展中，有著重大的意義。

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