【摘要】素質教育改革使全社會對學生的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度大幅度提升，音樂作為一門藝術學科，積極推動小學音樂教育，有助于從小培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。小學音樂教育中，為了提升教育教學成效，應積極推動教學改革，將趣味教學法應用到實處，激發(fā)學生學習興趣的同時，提升小學音樂教育教學成效。本文就小學音樂教育進行探究，可發(fā)現(xiàn)其中存在很多的問題，提出相應策略，以求制定合理措施來踐行趣味教學，構建高效的小學音樂課堂。

【關鍵詞】趣味教學;音樂教育;音樂素養(yǎng);審美能力

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0211-02

【本文著錄格式】寇松.小學音樂教育中的趣味教學淺析[J].北方音樂，2020，03（05）：211-212.

小學教育是教育初級階段，為迎接新時期課程改革帶來的挑戰(zhàn)，在傳授學生知識的同時，應加強學生的素質能力培養(yǎng)。對于小學音樂教育而言，作為審美教育的重點所在，制定合理措施積極推進音樂教育教學活動，有助于促使學生身心健康發(fā)展。實現(xiàn)這一目標，可以通過推行趣味性教學，轉變理念組織趣味性音樂教育活動，契合學生的身心特點，提升小學音樂教育成效，推動小學生素質能力全面發(fā)展。

一、小學音樂教育中實行趣味教學的意義

小學音樂教育中，為了迎合課程改革要求，實行趣味教學活動，學生有助于充分調(diào)動學生的學習積極性，挖掘學生潛能，充分發(fā)揮主觀能動性的同時，切實提升教學成效。在小學音樂教育中實行趣味教學，可以突出學生的主體地位，緊緊圍繞學生個體實際情況，激發(fā)音樂學習興趣，鍛煉學生的音樂感知能力和審美能力[1]。綜合考量影響小學音樂教育的因素，設計趣味性游戲活動，引導孩子在學習樂器、樂理知識過程中深入感受音樂文化，豐富情感體驗，對于學生的持久音樂學習具有積極意義。

二、小學音樂教育中存在的一些不足分析

（一）音樂課堂教學方式單一、滯后

在小學音樂教育中，傳統(tǒng)教育理念下的音樂學科地位不高，盲目地選擇其他學科的教學方法開展教學活動。小學生年齡較小，對于新鮮事物模仿興趣較高，教師在實際教學中如果忽視學生的年齡特點而盲目開展教學活動，學生只能被動參與其中，不利于學生的學習主觀能動性充分發(fā)揮。在這樣的背景下，學生被動式學習樂理內(nèi)容，強制性將知識灌輸給學生，雖然達成了教學目標，但并未起到鍛煉學生學習能力的作用。學生對音樂學習積極性不高，經(jīng)常會產(chǎn)生厭學情緒，無法長時間保持注意力，這就導致教師需要花費大量的時間和精力去維持課堂紀律，在一定程度上挫傷學生的音樂學習興趣，不利于學生的思維能力和審美能力培養(yǎng)[2]。

（二）學校對音樂教育重視程度不高

面對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，盡管音樂教育改革持續(xù)深化，在學科體系的地位不斷提升，但是部分教師和家長對音樂認知存在偏差，極大地影響到音樂教育教學活動的順利展開。究其根本，是由于學校對音樂教育重視程度不高，教育重點放在考試科目方面，如語文、英語和數(shù)學學科，音樂學科則不再考試范圍內(nèi)。受到這種教育體制影響，音樂學科受重視程度不高，投入力度不足，音樂課被其他主要科目霸占，不利于音樂教育原有發(fā)揮[3]。家長對音樂教育缺乏足夠認知，認為孩子掌握一門藝術，是為了便于孩子升學，才在課余時間為孩子報特長班。在這樣的目的下，學生對音樂學科存在抵觸情緒，難以保持高度的熱愛，影響音樂教學成效。

（三）教材內(nèi)容的趣味性不足

在小學音樂教育中，教材是教學活動開展的主要依據(jù)，教學內(nèi)容是否豐富、有趣味，直接關乎到學生的學習興趣。但是，部分學校小學音樂教育教材選擇有所偏頗，內(nèi)容過于陳舊，很少會引進當代流行音樂或是學生感興趣的音樂，部分音樂內(nèi)容甚至是成年人學習也是比較難理解的，對于認知水平不足的小學生而言，需要耗費更多的時間和精力去學習，加劇興趣的缺失，只能被動式進行學習。長此以往，學生對音樂學習產(chǎn)生抵觸情緒[4]。

三、小學音樂教育中實行趣味教學的有效措施

（一）創(chuàng)設趣味性教學情境，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維

在小學音樂教育中實行趣味教學，應轉變教育理念，整合教育資源來創(chuàng)設趣味性教學情境，激發(fā)學生的學習興趣同時，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。如教師可以在講解《龍咚鏘》中，為學生創(chuàng)設過年的情境，展示中國結、對聯(lián)、燈籠和窗花等，播放《龍咚鏘》來渲染熱鬧、溫暖的氣氛。通過創(chuàng)設熟悉的場景，激發(fā)學生的情感共鳴，高度集中注意力參與學習活動[5]。通過教師領唱，學生跟著唱起來，猶如置身于過年的情境，大大豐富了學生的情感體驗。教師抓住時機介紹歌曲的創(chuàng)作背景，引導學生進行音樂表演，感受樂曲的魅力所在。

（二）聯(lián)系實際生活，趣味導入音樂課堂

小學生年齡較小，對于新鮮事物好奇心強烈，生性好動，課堂學習中難以長時間集中注意力。教師作為課堂教學活動的組織者和引導者，應緊緊圍繞小學生的個性化需求，引入學生的實際生活經(jīng)驗，與課堂教學有機結合在一起，更容易讓學生放松，切身感受到生活中的情趣所在。如，在一年級的音樂教學課《尋找生活中的聲音》教學中，可以使用多媒體來播放實際生活中的動物叫聲，如樹葉的沙沙聲、溪水流動的聲音，置身于其中感受自然環(huán)境的美妙所在。引導學生進行音樂競賽活動，記錄下聽到的動物聲音，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生予以表揚和鼓勵。長此以往，學生可以養(yǎng)成良好的學習習慣，為后續(xù)學習奠定基礎[6]。

（三）設計游戲活動，構建趣味的音樂課堂

在小學音樂教育中，為了充分發(fā)揮趣味教學優(yōu)勢，應立足實際情況設計游戲活動，充分契合小學生的個性特點，構建趣味的音樂課堂。傳統(tǒng)教學方式局限性較大，學生會滋生抵觸情緒，課堂氛圍枯燥、乏味，長此以往將失去音樂學習興趣。故此，音樂教師應結合實際情況設計趣味性活動，從課堂朝著戶外進行游戲活動，促使學生保持高度學習積極性。諸如，組織踢毽子或丟手絹游戲活動，發(fā)揮教師的引導和組織作用，設計游戲活動，播放音樂，擊鼓傳花，音樂停止后實物在哪位同學的手中，哪位同學就上臺演唱一首歌曲。在這樣的游戲活動中，充分彰顯學生的主體地位，保持高度學習熱情，提升學生學習成效的同時，緩解學生學習壓力。

（四）推動教材創(chuàng)新，提升音樂教學趣味性

小學音樂教師需要拓寬教學空間，不僅僅局限于課堂上，還要進一步推動音樂教材創(chuàng)新，列舉更多優(yōu)秀音樂作品到課堂上，深入挖掘教材潛在內(nèi)容，為學生帶來良好的審美熏陶。故此，教師應充分熟悉音樂教材，借助網(wǎng)絡搜集教育資源，設計多彩的音樂活動，組織學生積極參與演唱或演奏活動，在實踐中獲得切身體驗，加深對音樂文化的認知和了解，對于后續(xù)音樂學習具有積極作用。

四、結論

綜上所述，在新課程改革持續(xù)深化下，推動小學音樂教育改革，應該從多角度分析傳統(tǒng)教學方式的不足，運用多元化教學方法組織教學活動開展，提升教學有效性的同時，增強學生審美體驗，綜合素質全面發(fā)展。只有這樣，才能真正的接軌國際，推動現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]張琳陽.快樂童年，音樂同行——小學音樂教育的發(fā)展與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019，10（16）：209.

[2]劉艷.音動真心，樂伴成長——人性化趣味教學在小學音樂課堂的開展探究[J].課程教育研究，2019，31（16）：219-220.

[3]沈星星.運用趣味教學模式，提升小學音樂教學有效性[J].北方音樂，2019，39（07）：189，192.

[4]柳小芳.增強音樂趣味，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學音樂課堂教學探究[J].黃河之聲，2019，16（5）：113，119.

[5]吳君琪.淺析趣味發(fā)聲練習在小學低中年級音樂課堂歌唱教學中的運用[J].黃河之聲，2018，22（2）：95.

[6]劉穎.讓音樂成功吸睛的法寶——如何運用趣味教學法消除學生的厭學情緒[J].小學教學參考，2017，23（15）：71.