【摘要】奧爾夫音樂教育思想在我國高校聲樂教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)開展多年，奧爾夫音樂教育思想有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于我國高校聲樂教育來說，能夠發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。本文將主要探討奧爾夫音樂教育思想和我國高校聲樂教學(xué)的有效融合，分析如何在高校聲樂教學(xué)過程中更好地融入這種教學(xué)思想提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教育思想;高校教育;聲樂教學(xué)

【中圖分類號】G621.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0140-01

【本文著錄格式】李芳芳.奧爾夫音樂教育思想在中國高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].北方音樂，2020，03（05）：140，142.

前言

奧爾夫音樂教育自誕生以來，以完善的理論體系影響著全世界的音樂教育。在奧爾夫音樂教育進(jìn)入中國之后，我國的傳統(tǒng)音樂教育以及聲樂教學(xué)也獲得了新的發(fā)展角度和思路，總體來看，這種音樂教學(xué)方法意味著教育理念的變革，在聲樂教學(xué)使用的教學(xué)素材以及課堂模式上，奧爾夫音樂提倡的都是一種全新的教學(xué)模式，我國長期以來在聲樂教學(xué)過程中受到了奧爾夫音樂教育的積極影響，奧爾夫音樂教育思想也在同我國的聲樂教學(xué)土壤和氛圍進(jìn)行積極地整合[1]。在未來，奧爾夫音樂教育思想仍然需要我國教育工作者不斷地深挖其內(nèi)涵，并找到和自身音樂教學(xué)相契合的重要錨點(diǎn)，共同推動我國聲樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教育思想的內(nèi)涵與特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育觀點(diǎn)是一套完整的音樂教學(xué)體系，有著豐富的論據(jù)證明，奧爾夫音樂教育觀點(diǎn)認(rèn)為，世界上所有的音樂之間都是相通的，無論是哪種類型的音樂，彼此之間可以產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)發(fā)展，也就是說，奧爾夫音樂教育體系認(rèn)為世界上并不存在單獨(dú)的音樂種類，任何音樂彼此之間是相互影響的。

奧爾夫音樂教育也認(rèn)為，音樂是需要人們參與其中才能夠有更理想呈現(xiàn)結(jié)果的藝術(shù)形式，正是由于人的參與，音樂才成了真正意義上的作品。作為音樂的創(chuàng)作者，人不僅參與了樂曲的形成以及演奏，人類同樣是音樂的重要傾聽者，一首動人的音樂，意味著旋律、舞蹈都能夠完美地融入其中，這也是奧爾夫音樂教育思想對于完善音樂作品的定義所在。

從奧爾夫音樂教育思想的特點(diǎn)上也可以了解到，奧爾夫音樂教育思想首先強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)具備一定的樸實(shí)性。所謂樸實(shí)性指的是在開展音樂教育的過程中，每一位音樂教育工作者都要能夠?qū)⑷康淖⒁饬Ψ胖迷谝魳纷髌繁旧硪约捌渥罱K的演繹效果上，根據(jù)聲樂本身的形式以及素材，在特定的角度協(xié)作下將音樂作品演繹出來[2]。這也意味著一首歌曲需要有通俗易懂的音樂節(jié)奏、音樂語言以及自然的律動特點(diǎn)，正是這種樸實(shí)性增加了音樂作品本身強(qiáng)大的表現(xiàn)力。

其次，奧爾夫音樂思想具備一定的綜合性特征。奧爾夫音樂教育思想認(rèn)為音樂也是一種漫無邊際的藝術(shù)類型，需要人類在情感、語言以及動作的輔助下，讓音樂更加豐富且多維度。在開展聲樂教學(xué)過程中，教師要注重運(yùn)用豐富靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更好地感知音樂的不同維度以及層面。教師也要注重將音樂旋律和其他藝術(shù)形式進(jìn)行結(jié)合，在演唱者、演奏者以及樂器之間搭建溝通的橋梁，這種豐富、多元的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生更好地掌握聲樂的演唱形式，在跨學(xué)科的交流和帶動之下，探索更為廣闊的藝術(shù)知識，構(gòu)建自己的音樂認(rèn)知體系。

奧爾夫音樂教育思想主張獨(dú)創(chuàng)性。所謂獨(dú)創(chuàng)性，指的是教師要將創(chuàng)造性以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入在音樂教學(xué)的過程中，開展音樂教育的最終目的是用音樂進(jìn)行感化學(xué)生，熏陶學(xué)生的個人品性。學(xué)生只有具備了理解和創(chuàng)作音樂作品的能力，才能夠發(fā)揮出在音樂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)想象力和創(chuàng)造性地發(fā)展。創(chuàng)造性作為音樂教育的重要核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品中所包涵的情感進(jìn)行深刻體驗(yàn)，并將自己對于聲樂作品的認(rèn)知融入到演唱的過程中，演唱者的二次創(chuàng)作能夠增加音樂作品的獨(dú)特魅力。

二、奧爾夫音樂教育思想應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)中的相關(guān)路徑

（一）巧妙運(yùn)用動作訓(xùn)練，提高聲樂教育水平

聲樂的表演不僅意味著演唱者要將歌曲演唱出來，聲樂演唱同樣也是一整套演唱者的整體綜合運(yùn)動，需要配合相應(yīng)的肢體動作，并在動作中融入情感，這些都是聲樂表現(xiàn)中的重要方面。在奧爾夫音樂教學(xué)法中，有專門的關(guān)于動作訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，明確要求身體不同部位演唱時的標(biāo)準(zhǔn)動作，以及在聲樂演唱的過程中動作如何和發(fā)聲相切合，在實(shí)際聲樂演唱時，身體動作的幅度要和演唱歌曲的內(nèi)涵意義及節(jié)奏保持一致。所以在開展聲樂教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用奧爾夫教學(xué)思想中對于動作的適度原則，讓學(xué)生在進(jìn)行聲樂演唱時的動作更加標(biāo)準(zhǔn)且生動，這也是為學(xué)生在聲樂演唱時增加創(chuàng)造性、發(fā)揮想象力的重要切入點(diǎn)[3]。學(xué)生在爾夫教育思想的引導(dǎo)下，能夠從動作的角度對演唱歌曲中的人物以及情緒進(jìn)行深層揣摩，用動作進(jìn)行情緒的升華以及表達(dá)，這也是讓學(xué)生融入自身見解，更好地演繹歌曲的有效路徑。

（二）強(qiáng)化民族音樂元素的運(yùn)用與滲透

在開展高校聲樂教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)識到奧爾夫音樂教育中所強(qiáng)調(diào)的對民族文化的堅(jiān)持。音樂本身作為一種文化現(xiàn)象，和誕生的土壤有著直接關(guān)系，在進(jìn)行聲樂演唱時，既要做好聲音技巧的處理，也要將歌曲本身所蘊(yùn)含的情感內(nèi)函做好結(jié)合。作為一種誕生于西方的音樂教育思想，我國在開展聲樂教學(xué)時，要了解這種音樂教學(xué)思想的內(nèi)涵，突出中華民族特有的民族特色，將民族特色作為聲樂演唱過程中的重要靈魂。學(xué)生在進(jìn)行聲樂演唱學(xué)習(xí)的過程中，教師要為其強(qiáng)調(diào)民族文化以及融合的重要性，讓學(xué)生在獲得音樂知識的基礎(chǔ)上能夠提升自己的文化藝術(shù)修養(yǎng)[4]。無論是表現(xiàn)中國的傳統(tǒng)歌曲歌曲還是其他民族的聲樂作品，教師都要引導(dǎo)學(xué)生揣摩歌曲內(nèi)涵的有效方法，并在聲樂演唱的過程中，學(xué)會融入其他民族的音樂特點(diǎn)、舞蹈以及動作等等，彰顯出民族音樂本身的博大精深之處。

在開展聲樂教學(xué)時。教師也可以通過多媒體設(shè)備的方法向?qū)W生介紹全世界不同地區(qū)民族作品背后所蘊(yùn)含的創(chuàng)作背景，在奧爾夫音樂教育思想的指導(dǎo)下，著重為學(xué)生講授民族文化背后的歷史淵源以及形成的相應(yīng)原因，讓學(xué)生能夠從文化的角度對作品有更深層的認(rèn)知[5]。最為主要的是，教師要向?qū)W生闡述民族藝術(shù)需要基于自身的文化源頭進(jìn)行融合性發(fā)展，這樣才能夠長久地保持民族聲樂的青春以及活力，讓學(xué)生能夠在打磨演唱技巧的基礎(chǔ)上熟知更為豐富的民族聲樂表現(xiàn)形式，這也能夠帶動學(xué)生更好地理解聲樂作品內(nèi)涵，以知識力量推動我國聲樂專業(yè)學(xué)生認(rèn)知水平以及文化素養(yǎng)的綜合提升。

三、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫音樂教育思想中融合了動作、語言以及音樂元素等聲樂教學(xué)策略，是一種較為完善的音樂教育思想。隨著時代的發(fā)展，奧爾夫音樂教育也要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和完善，這需要我國聲樂教育的每一位工作者在實(shí)際教學(xué)的過程中不斷深耕實(shí)踐，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，也要突出奧爾夫音樂教育思想中的創(chuàng)造性、靈活性以及有效性。根據(jù)我國聲樂教學(xué)不同階段的不同任務(wù)，依照奧爾夫音樂教育的精神以及原則，為學(xué)生創(chuàng)造更加個性化、定制化以及充滿創(chuàng)意的音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠提升自己的聲樂演唱技巧，也能夠獲得藝術(shù)審美能力的改善，讓聲樂作品能夠豐富學(xué)生的人格以及情感，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面塑造。

參考文獻(xiàn)

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