白瑞霞

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐漸推進，我們在教學(xué)過程中越來越關(guān)注學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，而想象力便是其中較為突出的能力之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師需要在思想上高度重視，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓他們的想象力在系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)活動中得到提升，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文主要從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的重要性、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題以及小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略，這三方面進行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);想象力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.063

愛因斯坦曾說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。在小學(xué)語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，并不是一朝一夕就能夠完成的，而是建立在教師的重視、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及有效教學(xué)等多方面的，能夠為學(xué)生開展想象提供必要的實踐素材，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出想象的空間，為語文閱讀插上靈動的翅膀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要思考如何利用文字創(chuàng)設(shè)的空間激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生種下文字的種子，培養(yǎng)他們對文字、對閱讀、對寫作的興趣，將自己的想象力通過各種方式表達出來。當(dāng)然，語文教學(xué)有著自己的特點，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的時候也有著自己的特點和方式，教師需要將兩者有效結(jié)合起來，才能為學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)活動。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于各項能力發(fā)展的黃金時間段，教師所開展的教學(xué)活動不應(yīng)該是單一的知識傳遞，而是建立在知識傳遞上的能力的培養(yǎng)，畢竟，如今是一個終身學(xué)習(xí)的社會，后面還有很長一段路需要學(xué)生自己去走，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力是今后成長的基石。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過對語言的分析，展開學(xué)生想象力的翅膀，讓學(xué)生充分體會到文字背后的意境美，從而提升學(xué)生的審美能力。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有獨特的優(yōu)勢。中國語言表達著豐富的情感，有“采菊東籬下”的瀟灑，有“舉杯邀明月”的孤寂，有“醉臥沙場君莫笑”的豪邁，有“仰天大笑出門去”的自信……這些都是可以借用文字來抒發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生更為深刻地感知中國文字的博大精深，也能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。另外，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能夠借助具體的文字展現(xiàn)抽象化的意境，有學(xué)生想象的空間。想象并不是憑空捏造，而是在一定素材基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。從某種程度來說，借助閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是提升閱讀質(zhì)量的有效途徑。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）課堂上的單一教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所開展的教學(xué)活動應(yīng)該是建立在字詞的學(xué)習(xí)、語言的理解上的閱讀，是對學(xué)生閱讀基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，而并非是單一知識的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師更加關(guān)注的是閱讀中學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)以及語句的理解，而忽視了文章背后的情感教育和能力培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)理念下，所開展的閱讀教學(xué)活動的形式也是相對單一的，學(xué)生在此期間所培養(yǎng)的能力也是片面的。另外，單一化的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也存在一定的阻礙，學(xué)生未能真正地融入到教學(xué)活動中。在開展的閱讀教學(xué)活動中，教師需重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，才能以此為出發(fā)點開展多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)，特別是有助于學(xué)生想象力的激發(fā)和培養(yǎng)。

（二）缺乏有效的課外閱讀

閱讀是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)各項綜合能力的重要方式。在開展課外閱讀中，學(xué)生能夠投入書中廣闊的世界，完成自我成長，豐富自己的認(rèn)知，是對課本內(nèi)容的一種有效補充。在當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀中，學(xué)生更多時候是被動開展閱讀活動，學(xué)生在此過程中未進行深層次的思考，也沒有體會到文章背后的內(nèi)涵，僅是完成任務(wù)。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑，書中豐富的世界能夠為學(xué)生想象力的拓展積累豐富的素材。一旦缺乏有效的閱讀，學(xué)生展開的想象也將會是低質(zhì)量的胡亂編造。有效的課外閱讀是學(xué)生主動參與的過程，是學(xué)生透過書中世界實現(xiàn)自我提升的過程。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，為激發(fā)學(xué)生想象力提供環(huán)境

想象力，是一種主觀的心理活動，是對原有素材的再創(chuàng)作的過程，而寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建能夠為學(xué)生展開想象創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。沒有壓力的閱讀，學(xué)生的想象力也將得到進一步釋放，自由地參與和表達。因此，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，最為重要的便是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中并積極進行表達。一方面，在開展閱讀教學(xué)的時候，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠在閱讀中為學(xué)生想象力的表達創(chuàng)設(shè)良好的平臺。另一方面，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生創(chuàng)意性地表達，讓學(xué)生對自己的想象和表達具有足夠的自信，在接下來的學(xué)習(xí)生活中樹立自信。教師要保護學(xué)生的想象力，不要批評、嘲諷學(xué)生的想象，以免使學(xué)生的想象力被扼殺在搖籃之中。

（二）充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)多層次的利用

展開想象，實現(xiàn)對閱讀文章的多層次利用，能夠最大程度利用文章。語文閱讀教材是經(jīng)過專家精心挑選的，課本中的文章蘊藏著無數(shù)美好的瞬間，而這些內(nèi)容的描述便是喚起學(xué)生內(nèi)在情感的有效部分。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘課本內(nèi)容，去體驗、感悟文章，實現(xiàn)多層次的利用，從而讓學(xué)生逐漸脫離課本內(nèi)容的羈絆，實現(xiàn)真正的想象。首先，應(yīng)該進行大量的讀，在讀文章的過程中去體會文章中的字詞句所營造的意境美。其次，在關(guān)鍵語句上進行引導(dǎo)，通過想象去理解文章中作者表達的情感和意境，最后便是建立在對文章的種種了解的基礎(chǔ)上展開想象，去豐富自身的情感。例如通過對《泊船瓜洲》中“綠”“還”等的分析，去體會作者的思鄉(xiāng)之情。通過文章閱讀，展開想象，豐富學(xué)生的情感體驗，畢竟，在當(dāng)前階段學(xué)生的情感是相對單一的，這也是學(xué)生的寫作難點之一。

（三）完善教學(xué)方式，實現(xiàn)多樣化的感官刺激

在小學(xué)語文閱讀中所進行的感官刺激基本上就是聽覺上的，通過文字的輸入將文字串聯(lián)起來，在學(xué)生的腦海中形成一幅幅畫面。有些時候，由于學(xué)生生活經(jīng)驗的限制，在學(xué)生展開想象的時候有一定的限制，影響了學(xué)生的想象力。所以說，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候應(yīng)該完善教學(xué)方式，實現(xiàn)多樣化的感官刺激，充分利用畫面、音樂等幫助學(xué)生完成對文章畫面的構(gòu)建，為開展豐富的想象力奠定基礎(chǔ)。比方說在《觀潮》一文中，通過對觀察畫面的描述“那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來”。學(xué)生對此未能建立豐富的畫面感，而通過視頻的播放，利用視覺和聽覺的刺激，能夠充分體會到文字中的畫面感，為開展豐富的想象奠定基礎(chǔ)。

（四）利用閱讀空白，建構(gòu)想象力的表達平臺

在小學(xué)閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是需要一定的經(jīng)驗的，透過文字，可以感受學(xué)生所描繪的世界。提高學(xué)生的想象力，并不是簡單語言的“培養(yǎng)”，而是通過具體的實踐操作將其落地執(zhí)行的。留白，是在寫作中常見的寫作技巧，有些文章看似寫完了，但是卻仍舊留有一定的想象空間，有的干脆就設(shè)置懸念，而這些便是開展想象力表達的平臺所在。充分利用這一類型的留白，解放學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，對文章進行二次創(chuàng)作，為學(xué)生的表達創(chuàng)設(shè)平臺。在利用課文開展想象的過程中，便是學(xué)生想象力落地的開始階段，對原本的內(nèi)容加入自己的理解、想象，創(chuàng)作出新的東西，是對自身掌握的素材進行深加工的過程。在這個過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生給予正向的鼓勵和引導(dǎo)，讓他們能夠無所顧忌地展開創(chuàng)作。但是在此過程中，教師務(wù)必把握好“想象”和“胡編亂造”的區(qū)別，對于學(xué)生的一些錯誤想法及時糾正。

（五）開展課外閱讀，為學(xué)生的想象力注入活力

閱讀，能夠幫助學(xué)生積累大量的好詞佳句，為寫作奠定基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生開展想象打下基礎(chǔ)。大量的課外閱讀不僅僅能夠豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會文章的謀篇布局，還能夠為學(xué)生的想象積累豐富的素材。因此，在小學(xué)語文閱讀中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到課外閱讀的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，從而為學(xué)生的想象力注入活力。畢竟，想象不是憑空捏造的而是有一定的素材基礎(chǔ)的，而通過課外閱讀，學(xué)生所積累的素材是多樣化的，加之生活環(huán)境、思考方式等的影響，學(xué)生所進行的想象創(chuàng)作便形成了自己的特點。引導(dǎo)學(xué)生有目的地開展課外閱讀，為進一步激發(fā)學(xué)生的想象力奠定基礎(chǔ)。另外，課外閱讀有著很豐富的世界，而這個世界能夠為學(xué)生帶來很多的精神營養(yǎng)，能夠進一步拓展學(xué)生想象的空間，進一步完善學(xué)生的認(rèn)知。在豐富的情感體驗中開展的想象，將會是更加豐滿、富有感染力的。

四、結(jié)語

想象力的培養(yǎng)有很多種，而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的想象力的培養(yǎng)，就應(yīng)該充分利用閱讀的優(yōu)勢，從實際情況出發(fā)，探索適合學(xué)生想象力培養(yǎng)的方式方法，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)該在思想上高度重視，才可能在教學(xué)實踐中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能夠?qū)⑾胂罅Φ呐囵B(yǎng)融入到教學(xué)活動中，去探索不一樣的培養(yǎng)策略。利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要教師在實踐中不斷地探索、總結(jié)，畢竟時代在發(fā)展進步，學(xué)生也是不斷變化的。一個天才的科學(xué)家一定有非凡的想象力，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展如果沒有想象力就一定不會有重大發(fā)明，想象力的培養(yǎng)對個人、對國家的發(fā)展都是相當(dāng)重要的，不僅語文學(xué)科要重視，其他的學(xué)科也要關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]周東.語文閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].教書育人（教師新概念），2016（4）.

[責(zé)任編輯 李 媛]