朱神海 廖道文

教育部發(fā)布的《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教育考試規(guī)定，由省級教育行政部門組織實施的考試，主要衡量學(xué)生達到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要制度。《意見》還要求各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）認真做好普通高中學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量評估工作[1]。在此背景下，廣西招生考試院于2014年成立了廣西教育考試數(shù)據(jù)分析及評價研究中心，每年組織相關(guān)學(xué)科專家對高中學(xué)業(yè)水平考試進行命題質(zhì)量分析，并公開發(fā)表出版，供高中教師和教育行政部門參考，命題質(zhì)量分析結(jié)果供命題組成員參考，為提高命題質(zhì)量提供指南。各學(xué)科均具有本學(xué)科獨特的性質(zhì)，在對命題質(zhì)量進行分析過程中除了遵循一般規(guī)律外，還要充分考慮學(xué)科特點。就英語學(xué)科而言，結(jié)構(gòu)性分析很有必要，但語言測試研究中專門論述結(jié)構(gòu)性分析的專著或論文并不多見。因此，本文將從結(jié)構(gòu)性分析的內(nèi)涵與原則入手，聚焦高中英語學(xué)業(yè)水平考試試卷的結(jié)構(gòu)性分析維度，旨在深化英語考試評價研究，提高英語考試命題質(zhì)量。

一、高中英語學(xué)業(yè)水平考試結(jié)構(gòu)性分析的內(nèi)涵

結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)內(nèi)各個組成要素之間相互聯(lián)系、相互作用的框架。結(jié)構(gòu)性分析，即對構(gòu)成整體的各個部分及其結(jié)合方式進行分析。試題結(jié)構(gòu)性分析，是指根據(jù)學(xué)科特點按照一定的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)進行試題分析。通過試題結(jié)構(gòu)性分析，能夠非常直觀地了解試卷中各題的考查目標(biāo)和內(nèi)容，為科學(xué)評價命題質(zhì)量提供充分依據(jù)[2]。一般而言，試卷結(jié)構(gòu)包含顯性結(jié)構(gòu)和隱性結(jié)構(gòu)。其中，顯性結(jié)構(gòu)往往顯而易見，容易判斷，主要包括試卷的題型結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等。隱性結(jié)構(gòu)包含難度結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)等。試卷中的隱性結(jié)構(gòu)與顯性結(jié)構(gòu)相互依存、相互滲透、相互融合。

二、高中英語學(xué)業(yè)水平考試結(jié)構(gòu)性分析的原則

（一）一致性原則

對高中英語學(xué)業(yè)水平考試進行結(jié)構(gòu)性分析要注意三個方面的一致性：①核對每一道試題所測評的考點與命題雙向細目表中規(guī)定的測評目標(biāo)是否一致;②看命題內(nèi)容、語言材料與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中質(zhì)量水平的要求是否保持一致;③結(jié)合各省（自治區(qū)、直轄市）制定的考試大綱，分析考查目標(biāo)與考試大綱的測評要求是否一致。

（二）客觀性原則

作為高中學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量評價的重要組成部分，結(jié)構(gòu)性分析要具備客觀性原則，要用數(shù)據(jù)說話，避免主觀判斷。結(jié)構(gòu)性分析的客觀性原則主要體現(xiàn)在兩個方面：一是數(shù)據(jù)來源的客觀性。在進行結(jié)構(gòu)性分析時，如果某些數(shù)據(jù)反映出來的問題出乎意料，應(yīng)當(dāng)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計中心進行核對，確保數(shù)據(jù)來源的客觀性;二是分析推理的客觀性。分析推理要基于試題本身所反映的測試目標(biāo)，用數(shù)據(jù)說話，切勿為了得到較好的驗證結(jié)果而牽強地將命題與課程標(biāo)準(zhǔn)或考試大綱掛鉤。

（三）科學(xué)性原則

結(jié)構(gòu)性分析要遵循科學(xué)性原則。首先，要充分考慮高中學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)、特點和要求，以及學(xué)生的認知水平、認知規(guī)律和發(fā)展要求;其次，在語言表達上不僅要注意科學(xué)性，即語言表述必須規(guī)范、準(zhǔn)確，還要注意呈現(xiàn)形式的科學(xué)性，根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)分析標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)采用圖表進行呈現(xiàn)，甚至可以將最近兩三年的同類結(jié)構(gòu)性分析進行比較。

（四）多樣性原則

命題評價的視角應(yīng)當(dāng)具有多樣性。從多種視角進行結(jié)構(gòu)性分析，使分析更有說服力，這對改善命題質(zhì)量具有促進作用。高中英語學(xué)業(yè)水平考試的結(jié)構(gòu)性分析可以從題型結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)等多重視角入手，檢驗命題的科學(xué)性，揭示考試目標(biāo)與內(nèi)容的一致性，全面把握命題質(zhì)量。

三、高中英語學(xué)業(yè)水平考試結(jié)構(gòu)性分析的六個維度

（一）題型維度

題型結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成試卷的題目類型。試卷的題型一般分為客觀題和主觀題兩大類?？陀^題通常是指由閱卷機自動識別判分的題目，常見的英語考試客觀題有選擇題、判斷題、配對題等。以客觀題為主的試卷有足夠的覆蓋面，閱卷、評分能夠避免閱卷人主觀因素的干擾。主觀題通常是指不能由閱卷機自動識別判分的試題，常見的英語考試主觀題有填空題、改錯題、問答題、寫作題、翻譯題等，側(cè)重考查考生的語言表達能力、思維創(chuàng)新能力等，評分容易受到評卷人主觀因素的影響。

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求，高中英語學(xué)業(yè)水平考試題型要豐富多樣，可以采用信息記錄與填空、判斷、匹配、簡答、續(xù)寫、寫概要、寫議論文、寫應(yīng)用文等題型。分析試卷題型結(jié)構(gòu)，尤其是分析主觀題與客觀題的占比，可以判斷命題者是側(cè)重對知識的考查，還是側(cè)重對能力的考查。當(dāng)然，主觀題、客觀題的比例受考試性質(zhì)與學(xué)科特點的影響。一般而言，英語學(xué)科考試試卷的客觀題數(shù)量通常多于主觀題。

關(guān)于高中英語學(xué)業(yè)水平考試的題型結(jié)構(gòu)，目前主要有兩種看法：一是主張學(xué)業(yè)水平考試題型與高考題型保持一致，這樣有利于高考復(fù)習(xí);二是主張學(xué)業(yè)水平考試題型不必與高考題型一致，因為學(xué)業(yè)水平考試與高考是兩種不同性質(zhì)的考試，高考屬于常模參照考試，而學(xué)業(yè)水平考試則是標(biāo)準(zhǔn)參照考試。我們認為，相對高考，學(xué)業(yè)水平考試更加注重語言基礎(chǔ)知識的考查，故學(xué)業(yè)水平考試題型不必與高考保持一致，最好能夠區(qū)別于高考題型，采用多樣化的題型檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識和語言能力。表1是2018年廣西高中英語學(xué)業(yè)水平考試的題型結(jié)構(gòu)。

由表1可知：（1）試卷由聽力理解、單項選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯、書面表達等6種題型構(gòu)成，題型與高考題型基本一致，有利于實現(xiàn)以“學(xué)考”促“高考”之目標(biāo)。（2）試卷的客觀題賦分75分，占全卷分值的75%;主觀題賦分25分，占全卷分值的25%。整套試卷以客觀題為主。這說明學(xué)業(yè)水平考試命題側(cè)重對基礎(chǔ)知識的考查（高考英語亦如此）。這是由學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)和英語學(xué)科特點決定的。（3）“單項選擇”是2018年廣西高中英語學(xué)業(yè)水平考試恢復(fù)采用的題型。該題型在2014年高考改革后被取消，在2015年頒布的《廣西高中英語學(xué)業(yè)水平考試大綱》也被取消了。但從近幾年的英語學(xué)業(yè)水平考試成績和出現(xiàn)的問題來看，一部分考生的英語基礎(chǔ)薄弱，從側(cè)面反映了高中英語教學(xué)存在“輕基礎(chǔ)”的問題，故2018年恢復(fù)該題型，這也符合廣西學(xué)生的學(xué)情和考情。

（二）語言知識維度

知識結(jié)構(gòu)是指試卷中的語言知識板塊。語言知識包含語音、詞匯、語法、語篇和語用知識。英語學(xué)科的紙筆考試側(cè)重考查學(xué)生的語法知識、詞匯知識以及交際英語在語篇中的運用。英語知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在試卷中的“知識運用”部分，通過對單項選擇、完形填空、語法填空、短文改錯等題型的分析實現(xiàn)試卷知識結(jié)構(gòu)分析之目標(biāo)。對試卷知識結(jié)構(gòu)的分析，可以判斷試卷是否有較廣的覆蓋面，試卷考查的重點與教學(xué)重點是否相一致，試卷考查內(nèi)容的分量與教學(xué)時數(shù)是否相一致等。表2是2018年廣西高中英語學(xué)業(yè)水平考試單項選擇題所考查的語言知識結(jié)構(gòu)。

該題內(nèi)容涵蓋了《廣西高中英語學(xué)業(yè)水平考試大綱》要求掌握的語法知識點，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平考試“雙基立意”的命題理念，即注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，主要檢測學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)科主干知識的識記、辨析、理解和初步運用[3]。通過對語言知識結(jié)構(gòu)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，考生對介詞和動詞短語的掌握不夠好，因此，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握該語法難點。

（三）語言能力

能力結(jié)構(gòu)是指試卷中的語言技能板塊。語言技能包括聽、說、讀、看、寫等，其中，聽、讀、看是理解性語言技能，說和寫是表達性語言技能。英語學(xué)科的紙筆考試側(cè)重考查學(xué)生聽、讀、看、寫的能力。英語語言能力結(jié)構(gòu)主要通過聽力理解、閱讀理解、書面表達等題型體現(xiàn)。通過對試卷中語言能力結(jié)構(gòu)的分析，我們可以判斷英語試卷中聽、讀、寫等語言技能的占比是否合理。表3是對2018年廣西高中英語學(xué)業(yè)水平考試聽力理解部分所進行的結(jié)構(gòu)性分析。

分析表3可知：（1）聽力理解主要考查考生獲取具體事實信息、辨明主旨大意、分析重要線索和識別不同語氣表達的態(tài)度和情感等聽力微技能。其中，事實細節(jié)題共有18道，主旨大意題1道，觀點態(tài)度題1道，考查重點是事實細節(jié)，符合學(xué)業(yè)水平考試大綱的要求;（2）對于絕大部分事實細節(jié)題，考生可以從聽力原文中直接獲取相關(guān)信息，難度不大，符合學(xué)業(yè)水平考試的要求，也符合心理測量學(xué)的要求;（3）從語言測試的多樣性角度來看，建議命題專家結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在充分考慮真實性語言情景的前提下，適當(dāng)增加推理判斷題的數(shù)量。

（四）難度維度

難度結(jié)構(gòu)是指試卷的整體難度、難度的分布以及試卷中易、中、難題目的比例。確定難度水平要考慮及格率，還要分析分數(shù)分布的影響，一般以正偏態(tài)分布為前提，有時正偏態(tài)分布更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中英語學(xué)業(yè)水平考試評價中，我們認為，英語學(xué)科整體難度系數(shù)為0.78±0.03，易、中、難題目的賦分比為7∶2∶1或8∶1∶1;其中設(shè)定難度系數(shù)0.7以上的試題為容易題，難度系數(shù)0.4～0.69的試題為中等難度題，難度系數(shù)低于0.4以下的試題為難題。

通過對試卷難度結(jié)構(gòu)的分析，尤其是對試卷中易、中、難題目的占比分析，我們可以判斷，試卷中易、中、難題目的比例是否達到學(xué)業(yè)水平考試大綱預(yù)期的難度技術(shù)指標(biāo)，且有關(guān)數(shù)據(jù)還可以作為下一年命題的重要依據(jù)。表4是2018年廣西高中英語學(xué)業(yè)水平考試難度維度結(jié)構(gòu)性分析。

從表4可以看出：（1）聽力理解和閱讀理解屬于容易題;單項選擇和完形填空屬于中等難度題;短文改錯和書面表達屬于難題。命題遵循先易后難的原則，符合心里測量學(xué)原理，有利于考生穩(wěn)定情緒，發(fā)揮正常水平;（2）客觀題比主觀題容易，符合英語學(xué)科能力層次分布。短文改錯難度最大，說明考生在運用語言方面有欠缺，在判斷、發(fā)現(xiàn)和糾正語言錯誤方面有待提高。從命題角度出發(fā)，我們要進一步研究考生在該題型各個考查點得分率低的原因，改進命題思路。

（五）目標(biāo)維度

目標(biāo)結(jié)構(gòu)是指認知領(lǐng)域的教育目標(biāo)層次。我國研究者在借鑒布魯姆、加涅等學(xué)者的分類理論基礎(chǔ)上，提出了我國的分類標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語學(xué)業(yè)水平考試評價中，我們建議采用識記、理解、運用、創(chuàng)造四級分類或者識記、理解、運用三級分類。識記是指考生從長期印象中調(diào)出相關(guān)的知識;理解是指考生能夠根據(jù)教學(xué)信息建構(gòu)意義;應(yīng)用是指在給定的情景中執(zhí)行或使用信息;創(chuàng)造是指將不同來源的要素整合成一個新的整體。比如，學(xué)考中的寫作就是“創(chuàng)造”的過程[4]。通過對試卷目標(biāo)結(jié)構(gòu)的分析，我們可以判斷試卷考查考生認知水平的目標(biāo)層次以及各個目標(biāo)層次比例的合理性，確保試題與課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)業(yè)水平考試大綱相一致。表5是2018年廣西高中英語學(xué)業(yè)水平考試目標(biāo)維度結(jié)構(gòu)性分析。

分析表5我們不難發(fā)現(xiàn)：（1）試卷考查了考生理解、運用、創(chuàng)造等認知領(lǐng)域三個教育目標(biāo)層次，其賦分比分別為75%、10%、15%，以考查理解目標(biāo)層次為主，沒有單獨考查考生純記憶知識的試題，符合學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)和要求，導(dǎo)向性很好;（2）從試題難度來看，理解層次的試題主要是容易題（聽力理解、閱讀理解）和中等難度題（單項選擇、完形填空），運用和創(chuàng)造層次的試題為難題，符合英語學(xué)科能力層次分布的要求，也符合考生的認知規(guī)律和心理特征。

（六）素養(yǎng)維度

素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是指英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言過程中形成的語言意識和語感。文化意識是指對中外文化的理解、優(yōu)秀文化的認同以及學(xué)生在全球背景下表現(xiàn)出來的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平?！案咧杏⒄Z課程的測評也應(yīng)該充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)”[5]。英語學(xué)業(yè)水平考試側(cè)重考查學(xué)生的語言能力，同時“要通過語言材料的選擇、考查重點的設(shè)置、考試項目和考試形式的設(shè)計等，直接或間接地考查考生的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”。通過對試卷素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的分析，我們可以判斷學(xué)業(yè)水平考試命題是否體現(xiàn)時代性特點，是否確保試題與英語學(xué)科核心素養(yǎng)以及高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求相一致。

2018年廣西學(xué)業(yè)水平考試英語試卷注重考查考生的語言能力，直接或間接地考查英語學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，閱讀理解B篇的話題涉及中國漢字聽寫大賽，考生通過閱讀文本能夠加深對中國文化的理解，堅定文化自信;單項選擇第22題涉及跨文化交際，考查如何回應(yīng)他人的贊美，體現(xiàn)了中外文化的差異;書面表達是給加拿大的朋友Lily寫一封郵件介紹自己的暑假計劃。試題在引導(dǎo)考生對現(xiàn)象、觀點、情感態(tài)度進行比較和分析的基礎(chǔ)上，表明自己的觀點、態(tài)度和價值判斷，考查考生的思維能力。又如，閱讀理解B篇第47題為詞義猜測題，考查考生學(xué)習(xí)英語的對策。

四、結(jié)語

高中學(xué)業(yè)水平考試試卷可以從題型、知識、能力、難度、目標(biāo)、素養(yǎng)等多個維度進行結(jié)構(gòu)性分析，但任何一種維度都不是孤立存在的，而是相互依存的。比如，知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)必須借助題型結(jié)構(gòu)構(gòu)建其中，由于設(shè)計了不同目標(biāo)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生了不同的難度結(jié)構(gòu)。如果我們從多個維度對學(xué)業(yè)水平考試試卷進行結(jié)構(gòu)性分析，就能更好地整體把握學(xué)業(yè)水平考試命題質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]朱神海，韋月麗.高中學(xué)業(yè)水平考試命題質(zhì)量分析的原則與路徑[J].中國考試，2019（4）：22-28.

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[4]雷新勇.基于標(biāo)準(zhǔn)的考試命題技術(shù)（一）[J].考試研究，2011（1）：36-45.

[5]程曉堂.英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J].中國考試，2017（5）：7-13.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度廣西考試招生和教學(xué)研究專項課題“基于核心素養(yǎng)的高中英語學(xué)業(yè)水平考試命題研究”（課題編號2018ZJY244）階段性研究成果

（作者簡介：朱神海，廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院副教授，上海外國語大學(xué)在讀博士生;廖道文，北海市教育科學(xué)研究所教研員，正高級教師。）

（責(zé)編 歐孔群）