【摘要】本文闡述高效課堂的內(nèi)涵及其實施目標(biāo)，論述打造高效初中化學(xué)課堂的四個途徑，認(rèn)為教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、精煉教學(xué)語言、分散教學(xué)難點、加強學(xué)法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 高效課堂 內(nèi)涵 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01A-0140-02

當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)由于受到各種因素的影響，教學(xué)的質(zhì)量得不到顯著的提高，課堂中也存在著許多問題，教師面臨著各種挑戰(zhàn)，不少學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)習(xí)成績不理想，缺乏學(xué)習(xí)積極性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們的教學(xué)模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們具備基礎(chǔ)的化學(xué)素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

一、高效課堂的內(nèi)涵

開展初中化學(xué)高效課堂要求教師能夠有效地開展課堂教學(xué)活動，使得教學(xué)的效率得到顯著提高。因此教師要在課后反思教學(xué)過程中是否做到了“高效”，是否轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)授課方式，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更快樂地學(xué)習(xí)。在具體的課程教學(xué)實踐中，教師可以把學(xué)生分為若干個小組，組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)的活動讓學(xué)生做到優(yōu)勢互補，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、高效課堂教學(xué)的實施目標(biāo)

在開展初中化學(xué)教學(xué)的時候，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂，需要教師把探索高效課堂教學(xué)模式作為教學(xué)研究的重點，使得學(xué)生能夠成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在課堂上能夠相互幫助，進行合作學(xué)習(xí)。在探索高效課堂模式的過程中，還需要建立相關(guān)的教學(xué)評價模式，在對學(xué)生評價時，也不能僅僅以他們的考試成績作為主要的指標(biāo)。教師同時還需要提升自己對化學(xué)課本的把握能力，使自身的教學(xué)能力和學(xué)科專業(yè)素質(zhì)能夠達到一定的水平，成為具有較強化學(xué)教學(xué)能力和教學(xué)科研能力的教師。

三、打造初中化學(xué)高效課堂的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生只有喜歡上化學(xué)課才會主動地去學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容，而要想讓學(xué)生從不愿意學(xué)習(xí)變?yōu)楹脤W(xué)，首先就需要教師為學(xué)生打造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在直觀上獲得較好的體驗，這樣才能夠使他們主動地學(xué)習(xí)、探究。作為初中化學(xué)教師，我們需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及他們的接受能力，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進行課堂教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計教學(xué)的過程中還需要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象思考問題的本質(zhì)，在這一過程中掌握化學(xué)知識。

例如，在教學(xué)人教版化學(xué)九年級下冊《溶液的形成》時，為了讓學(xué)生了解溶液和溶質(zhì)的內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境：食鹽在我們的日常生活中是不可或缺的，人們每天都會接觸到食鹽，那么，你們對食鹽又了解多少呢？學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)起來了，教師趁熱打鐵，結(jié)合課本提出問題：鹽水能不能夠溶解其他物質(zhì)呢？為了讓學(xué)生得到問題的答案，教師可以鼓勵學(xué)生思考這一問題，通過實驗的方式進行驗證。教師首先讓學(xué)生對問題的答案進行猜想，提出假設(shè)，然后把學(xué)生分為若干個小組，讓他們在小組內(nèi)討論這一問題，并設(shè)計驗證實驗，最后讓學(xué)生通過親自動手做實驗，對實驗結(jié)果進行分析和討論，得出最終的答案。通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不止有食鹽可以溶于水，高錳酸鉀等化學(xué)藥品也可以溶于水，高錳酸鉀溶液色彩艷麗，使得學(xué)生對課堂探究的興趣更濃了，課堂氣氛更活躍。

（二）精煉教學(xué)語言，豐富學(xué)生情感

教師的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生了一定的影響。只有教師在授課的時候語言表達比較規(guī)范準(zhǔn)確，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候接收到更加準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生更快地掌握課本上的知識，增強對化學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗。由于初中化學(xué)中的內(nèi)容比較多，學(xué)生不僅要理解課本中的內(nèi)容，還需要進行大量的記憶，而課本中涉及的元素、化合物、反應(yīng)公式等內(nèi)容都需要學(xué)生在短時間內(nèi)掌握，導(dǎo)致許多學(xué)生感嘆化學(xué)太難學(xué)了。在開展初中化學(xué)教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┚哂腥の缎缘目谠E，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

例如在學(xué)習(xí)制備氧氣的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生編一編順口溜，或者給學(xué)生找一些容易記憶的小口訣：“二氧化錳氯酸鉀，混合均勻來加熱，制氧裝置要注意，口低底高要傾斜。”在學(xué)習(xí)到集氣瓶的使用方法時，教師也可以讓學(xué)生利用順口溜的方式來進行記憶：“和水反應(yīng)用排氣，根據(jù)密度定上下，不溶于水用排水，氣體純度要更高?！边@樣的方法就能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂。

（三）分散教學(xué)難點，克服畏懼情緒

學(xué)生不懂得如何學(xué)習(xí)，沒有掌握學(xué)習(xí)的技巧，遇到一些難題就發(fā)怵，這樣會使得他們產(chǎn)生畏懼的心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。在初中化學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生更加積極主動，教師可以適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生分散重難點，讓他們學(xué)起來更加輕松。

例如人教版化學(xué)九年級上冊《化學(xué)元素符號》這一內(nèi)容的教學(xué)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之前適當(dāng)?shù)亟榻B一些常見的化學(xué)元素符號，等到真正講到這一部分內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)對這部分內(nèi)容比較熟悉了，學(xué)起來不陌生，難度也就大大降低了，學(xué)習(xí)更加高效。

（四）加強學(xué)法指導(dǎo)，打造高效課堂

要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，除了教師的教學(xué)方法得當(dāng)，還需要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此在授課的時候，教師就需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

例如在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會預(yù)習(xí)，確定學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)的重點問題，由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)不同，教師要給予不同層次的學(xué)生不同的指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能充分預(yù)習(xí)，從而提高聽課效率。

又如在做題的時候，教師可以讓學(xué)生充分利用錯題本，梳理在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，再進行強化練習(xí)，及時查漏補缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠意識到自己的薄弱點，從而更有針對性地進行學(xué)習(xí)。

再如，在實驗的過程中，教師鼓勵學(xué)生動手操作，在認(rèn)真地按照規(guī)范進行操作的同時不斷總結(jié)。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在課后，用家里常見到的一些物品開展化學(xué)小實驗，如在學(xué)習(xí)石墨的相關(guān)性質(zhì)時，教師就可以讓學(xué)生利用鉛筆來進行導(dǎo)電測試等。這些實驗材料隨手可得且實驗現(xiàn)象比較明顯，不僅讓學(xué)生了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而且提高學(xué)生的動手實踐能力。

為了提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性，打造高效的課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，精煉自己的教學(xué)語言，豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生攻克教學(xué)中的重難點，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

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注：本文系北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院課題“中學(xué)化學(xué)有效課堂教學(xué)方法與課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)研究”（課題批準(zhǔn)號：EDU6508）的階段性研究成果。

作者簡介：沈亞（1983— ），女，江蘇盱眙人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師。研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。