金媛媛

[提要] 近幾年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，2018年經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)達(dá)到90萬億元，全國(guó)居民人均可支配收入28，228元，人民生活水平大幅度提升。隨之而來也伴隨著發(fā)展的不平衡，城鄉(xiāng)居民收入差距加大，隨著資本的積聚，又會(huì)造成“富人越來越富、窮人越來越窮”的馬太效應(yīng)。本文利用2017年河南省淅川縣調(diào)研數(shù)據(jù)，建立多元線性回歸模型，主要探究受教育程度對(duì)于居民收入的影響。結(jié)果顯示：受教育程度提高對(duì)于居民的收入狀況有積極的促進(jìn)作用，并且發(fā)現(xiàn)隨著父母教育水平的提高，子女的教育回報(bào)也有提高。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)收入;教育水平;多元回歸

中圖分類號(hào)：F124.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2020年2月17日

一、引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民的可支配收入持續(xù)增加，2018年城鎮(zhèn)居民可支配收入已經(jīng)達(dá)到了36，396元，幾乎是農(nóng)村地區(qū)的3倍。盡管國(guó)家出臺(tái)一些措施對(duì)邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行扶持，城鄉(xiāng)的收入差距依然不小。本文認(rèn)為增加農(nóng)村地區(qū)的居民收入主要需要增強(qiáng)農(nóng)民自己的創(chuàng)收能力，即需要提高農(nóng)民的素質(zhì)，而提高農(nóng)民的教育水平無非為一條有效途徑。當(dāng)前，農(nóng)村居民的受教育程度普遍偏低，在最新調(diào)查中顯示，在農(nóng)村的勞動(dòng)力中，初中以及以下的文化程度占比最多，有87.8%，大專及以上文化程度僅為0.52%，而城市地區(qū)大專及以上文化程度所占比例超過50%。由此猜想，受教育程度可能與居民收入存在某種聯(lián)系。

二、文獻(xiàn)綜述

阿魯瓦利亞認(rèn)為一個(gè)地區(qū)整體的受教育水平與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)之間存在某種促進(jìn)關(guān)系，即促進(jìn)地區(qū)教育發(fā)展會(huì)提高居民收入，馬克·布勞格對(duì)于受教育程度和居民收入的關(guān)系有著經(jīng)典解讀，他認(rèn)為之所以教育程度高的人收入也越高是由于一般受教育年限越多的人更容易得到技術(shù)性更強(qiáng)的工作，由于這類工作缺乏人才，因此薪資待遇會(huì)很可觀;受教育年限越多的人家庭背景一般不錯(cuò)，對(duì)于自己也有更多自信，完成工作的能力更強(qiáng)，相對(duì)收入會(huì)更高。

我國(guó)學(xué)者也就這一問題提出多種看法，夏永祥、盧曉用因子分析的方法評(píng)價(jià)影響居民收入的一些因素，并用逐步回歸的方法分析了農(nóng)民的素質(zhì)與其收入的關(guān)系，最后發(fā)現(xiàn)呈明顯的正相關(guān);方超、黃斌基于明瑟收入方程，分析了不同收入條件下的教育回報(bào)，發(fā)現(xiàn)教育回報(bào)的異質(zhì)型收益特征在條件分位數(shù)回歸下呈“倒U型”曲線分布?；谥暗难芯砍晒疚脑诜治鍪芙逃晗夼c收入關(guān)系時(shí)，同時(shí)引入了父母的受教育年限，綜合來看教育與收入之間的關(guān)系。

三、實(shí)證研究

（一）數(shù)據(jù)來源。本文數(shù)據(jù)來源于2017年河南省淅川縣的調(diào)研數(shù)據(jù)，獲取了722個(gè)數(shù)據(jù)，城鄉(xiāng)數(shù)據(jù)比例和男女比例控制在大約為1∶1，參加調(diào)研的人員的年齡分布在20～50歲。

（二）數(shù)據(jù)分析。在受教育年限方面，平均受教育年限為11年，完成高中并且繼續(xù)深造的（即受教育年限大于12年）所占比例為62.1%，這一比例還是十分高的，可見淅川縣近幾年教育普及程度很高。但是，對(duì)城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)分開統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村地區(qū)完成高中學(xué)業(yè)的（即受教育年限大于等于12年）所占比例僅為37.9%，城鎮(zhèn)地區(qū)這一比例高達(dá)90%。顯然，盡管教育普及程度已經(jīng)很高，在農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)依舊存在較大差距。在收入方面分析，收入的標(biāo)準(zhǔn)差高達(dá)408，可見收入是參差不齊，收入最多的達(dá)到5，600元，最低的收入為1，580元，收入在4，000元以上的比例為12.1%，2，000元以下的為13.5%，收入主要集中在2，000～4，000元這一區(qū)間內(nèi)，城市的居民收入要明顯高于農(nóng)村地區(qū)的居民收入。

在受教育年限與居民收入的關(guān)系來看，調(diào)研數(shù)據(jù)未顯示受教育程度和收入存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，收入在4，000元以上的，初中學(xué)業(yè)的（即受教育年限為7～9年的）占的比重最大，為42.1%，甚至在收入達(dá)到5，000元以上的，有受教育年限僅僅6年的例子出現(xiàn)。觀察本身受教育年限與其父母的受教育年限的關(guān)系，被調(diào)查者的受教育年限平均為11年，母親的受教育年限平均為7.1年，父親的受教育年限平均為6.8年，綜合來看被調(diào)查者的受教育年限一般都會(huì)比父母的受教育年限長(zhǎng)。父母的受教育年限可能通過影響被調(diào)查者的受教育年限從而影響收入。

（三）多元線性回歸分析?？紤]教育遞增回報(bào)，設(shè)收入方程為：

其中，lwage代表收入的對(duì)數(shù);educ代表受教育年限;exper代表工作的時(shí)間，代表一個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn);kww是公司考核得分，代表一個(gè)人的能力;α0、α1、α2、α3分別代表常數(shù)項(xiàng)、受教育年限、工作經(jīng)驗(yàn)、能力的回歸系數(shù)，本文主要關(guān)心α1。通過Eviews回歸可得lwage=5.429+0.060educ+0.015exper+0.001kww+εi，由回歸結(jié)果看出，α1的符號(hào)為正，p值為0.0000，即受教育年限與收入之間存在正相關(guān)關(guān)系，十分顯著?？梢哉J(rèn)為一個(gè)人的受教育年限增加一年，平均工資上漲6.0%。

考慮被調(diào)查者本身受教育年限可能會(huì)受其父母受教育年限的影響，因此考慮控制父母的受教育年限，原方程引入父母的受教育年限回歸與方程（1）進(jìn)行對(duì)比。在方程（1）中引入母親的受教育年限得方程（2）;引入父親的受教育年限得方程（3）;將父親和母親的受教育年限同時(shí)引入得方程（4）。通過Eviews分別對(duì)上述的四個(gè)方程回歸，變量的系數(shù)如表1所示。（表1）

表中的數(shù)據(jù)代表解釋變量的系數(shù)，我們主要關(guān)注第一行，對(duì)比方程（1）、（2）、（3）、（4）的系數(shù)。首先分別拿方程（2）、（3）、（4）與方程（1）對(duì)比，方程（2）控制了母親的受教育年限，α1從0.604下降到0.575;方程（3）控制了父親的受教育年限，α1從0.604下降到0.523;方程（4）同時(shí)控制了父親和母親的受教育年限，α1從0.604下降到0.518;但是4個(gè)方程的α1均顯著為正。由α1的下降可知，子女的教育回報(bào)中有父母教育水平的影響，隨著父母教育水平的提高，子女的教育回報(bào)也有提高。再分別看方程（4）中父親受教育年限和母親受教育年限前面的系數(shù)，分別為0.0107和0.0094，兩個(gè)系數(shù)的P值分別為0.002、0.009，再次驗(yàn)證了父母的受教育程度對(duì)子女收入也具有促進(jìn)作用。

四、結(jié)論及建議

由上面的回歸結(jié)果對(duì)比得以下結(jié)論：（1）受教育程度對(duì)收入具有非常明顯的促進(jìn)作用。（2）父母的受教育程度越高，子女的受教育程度也會(huì)相對(duì)更高，即家庭背景會(huì)對(duì)教育回報(bào)產(chǎn)生正向影響。

由上述的結(jié)論中看出，農(nóng)民受教育水平上升對(duì)于其工資有正面的促進(jìn)作用，并且對(duì)于其子女的收入也是有促進(jìn)作用的，因此對(duì)于城鄉(xiāng)收入水平的不平衡，可以通過提高農(nóng)村農(nóng)民的受教育水平提高其工資，且對(duì)于農(nóng)民家庭以后的發(fā)展都是十分有益的?？刹扇∫韵麓胧海?）通過宣傳提高農(nóng)民加強(qiáng)受教育的意識(shí)。很多農(nóng)民受教育程度不高還是意識(shí)淡薄，因此政府應(yīng)協(xié)助學(xué)校進(jìn)行宣傳，農(nóng)民自己意識(shí)提高以后，對(duì)子女教育也會(huì)更加上心。（2）貧困補(bǔ)助落實(shí)到位，確保給農(nóng)民的資助都發(fā)放到農(nóng)民的手中。雖然我國(guó)已經(jīng)完全普及了九年義務(wù)教育，每年給農(nóng)民的資助也不要少，但是還是有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)榧彝l件困難早早輟學(xué)，因此應(yīng)當(dāng)確保每一筆補(bǔ)助都能送到需要的農(nóng)民手中。（3）合理布局農(nóng)村的學(xué)校，加強(qiáng)師資力量建設(shè)?？梢詫?duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行合理科學(xué)的布局規(guī)劃，對(duì)居住較分散、交通不便的山區(qū)，學(xué)校應(yīng)采取寄宿制，每周一次專車接送孩子上學(xué)，既減少了家長(zhǎng)的壓力又相對(duì)安全，加大與城市學(xué)校的交流，讓農(nóng)村孩子也能接受新的教育。

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