佟勝志 馮其斌 張立波 劉濤

(綏化學(xué)院 體育學(xué)院，黑龍江 綏化 152000)

速度滑冰作為一項傳統(tǒng)的冰雪競技項目之一[1]，在我國部分院校開設(shè)速度滑冰教學(xué)課程已經(jīng)有很長時間, 對我國速度滑冰事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)[2]，但在教學(xué)過程中也存在一些問題，特別是以往傳統(tǒng)的速度滑冰課程考核方式，無法適應(yīng)當(dāng)前高校速度滑冰教學(xué)的需要, 亟需找出一套新的考核方案。

在高校體育教育專業(yè)速度滑冰課程考核中，基本都采用成績達(dá)標(biāo)形式進(jìn)行考核，這種定量的考試形式，不能全面反映出學(xué)生真實水平，給學(xué)生帶來很大的心理負(fù)擔(dān)，對速度滑冰課也產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣不符合體育教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo), 必須改變這種唯數(shù)值論的考試形式, 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，進(jìn)而提出定量和定性相結(jié)合的新的考核方案, 為今后高校的速度滑冰考核提供依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機(jī)抽取綏化學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)有速度滑冰基礎(chǔ)的2018級1班和2班作為研究對象：1班為實驗班, 2班為對照班； 每班30人, 24男6女。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以“速度滑冰”“速度滑冰教學(xué)”“速度滑冰技術(shù)”“速度滑冰訓(xùn)練”等為關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，并進(jìn)行歸納梳理。

1.2.2 訪談法

訪談黑龍江省速滑隊教練員、各高校速滑教師及有關(guān)的專家學(xué)者，共同制定新的速度滑冰考核內(nèi)容：學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動技術(shù)、滑跑速度。

1.2.3 實驗法

實驗采用雙盲教學(xué)考核實驗設(shè)計。在實驗前, 課題組設(shè)計出兩套不同的教學(xué)考核方法 (傳統(tǒng)速度滑冰課教學(xué)考核方案與新的速度滑冰教學(xué)考核方案)。實驗班和對照班采用相同的教學(xué)進(jìn)度與課時安排, 兩個班上課期間在同一個時間段，但不在同一天(排除相互影響)；將綏化學(xué)院滑冰場和輪滑場作為上課地點，由同一教師采用對比實驗分別進(jìn)行教學(xué)考核。實驗時間：2019年9月—2020年1月，共計18周72學(xué)時。實驗前為確保實驗對象速度滑冰成績無差異，采用舊的考核方案以單一滑跑1 000 m計時的考試形式，即滑跑計時成績所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)為最終考試成績(見表1)。

表1實驗前實驗班與對照班速度滑冰1000m成績對比分析

指標(biāo)班級樣本量均值±標(biāo)準(zhǔn)差P1 000m(s)實驗班(男)24135.15±5.82對照班(男)24136.24±4.54實驗班(女)6145.15±6.82對照班(女)6144.24±7.540.7230.723

注：P<0.05表示差異具有顯著性，P<0.01表示差異具有極顯著性。

從表1可知，實驗前實驗班和對照班速度滑冰成績對比的P值均大于0.05，且數(shù)值非常大，具有無顯著差異特點，說明實驗開始前，實驗班和對照班學(xué)生的速度滑冰考試成績無差異，符合實驗要求。

表2實驗前實驗班與對照班學(xué)習(xí)興趣對比分析

經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查, 實驗班和對照班對速度滑冰課感興趣及以上的學(xué)生分別為20人、21人, 占到各自班級的2/3；在不感興趣方面的學(xué)生上, 實驗班比對照班多1人，占到各自班級的1/3，所以說兩個班在學(xué)習(xí)興趣方面沒有較大差異，可進(jìn)一步開展實驗研究。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用SPSS22.0和Excel軟件對所得數(shù)據(jù)歸納、對比和分析，找出它們之間的差異。

1.3 新考核方案的確定

高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是人才教育工作的核心，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)包括兩個方面：一是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)體育人才，二是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新型能力體育人才。新的考核方案必須和培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想相一致，具有人性化和科學(xué)化，公平、公正、可操作性強(qiáng)，不僅考核運(yùn)動成績，也要加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),依此為基礎(chǔ)設(shè)計體育教育專業(yè)速度滑冰新考核方案(見表3)。新考核方案，考試成績占比為：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，速度滑冰成績占80%。

表3速度滑冰新的考核方案

1.3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度成績的判定

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生主動學(xué)習(xí)的注意力、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面表現(xiàn)[4]。具體表現(xiàn)為對待速度滑冰課學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料知識的態(tài)度以及對待同學(xué)、教師及學(xué)校的態(tài)度等。教師根據(jù)每位學(xué)生上課出勤(總分10分，因公1次不扣分；遲到、早退、因病、因事1次扣1分；曠課1次扣3分)，在課堂上學(xué)習(xí)訓(xùn)練的努力程度和學(xué)習(xí)提高幅度(總分10分，優(yōu)秀(10—9分)；合格(8—6分)；不合格(5—0分), 綜合以上兩個方面，最終給出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度成績。

1.3.2 速度滑冰成績的判定

速度滑冰成績包括運(yùn)動技術(shù)和滑跑速度。運(yùn)動技術(shù)又稱“動作技能”。指人體運(yùn)動中掌握和有效地完成專門動作的一種能力[5]。教師在上課時要強(qiáng)調(diào)學(xué)生讓其注意動作技術(shù)滑行,標(biāo)準(zhǔn)動作能讓學(xué)生感受到速度滑冰的美感, 提高對其興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)動力,同時正確的運(yùn)動技術(shù)也能夠使得學(xué)生滑出達(dá)標(biāo)的速度?；芩俣仁侵冈谒俣然羞\(yùn)動員滑行跑動速度，其包括起跑速度、途中滑行速度和沖刺速度[6]。提高滑跑速度需要合理的滑跑姿勢、協(xié)調(diào)的彎道滑跑動作和正確的進(jìn)、出彎道技術(shù)三個方面的技術(shù)支持[7]，教師在教學(xué)時使學(xué)生掌控正確速滑技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上提高滑跑速度，使其取得好的成績并獲得成就感。由此可見，優(yōu)秀的速度滑冰成績是由正確熟練的速滑技術(shù)和高速滑跑速度的統(tǒng)一，所以在新的考核方案中對速度滑冰成績采用定量的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗后實驗班和對照班速度滑冰成績對比分析

表4實驗后實驗班與對照班速度滑冰1000m成績對比分析

指標(biāo)班級樣本量均值±標(biāo)準(zhǔn)差P1 000m(s)實驗班(男)24111.32±4.62對照班(男)24120.77±4.88實驗班(女)6121.64±3.56對照班(女)6134.24±2.210.0030.009

注：P<0.05表示差異具有顯著性，P<0.01表示差異具有極顯著性。

通過表4和表1可以看出,兩個班級通過18周72學(xué)時學(xué)習(xí)訓(xùn)練,實驗班運(yùn)用重新構(gòu)建的速度滑冰考核方案,對照班仍運(yùn)用舊的速度滑冰考核方案。結(jié)果表明：實驗后實驗班與對照班男女生的速度滑冰成績在原來基礎(chǔ)上都有大幅度提高, 但實驗班與對照班男、女生的速度滑冰成績相比較都具有極顯著性差異 (P<0.01)，表明掌握正確速度滑冰技術(shù)，可以使滑跑成績得到顯著提高，滑跑成績的提高反過來會促使正確技術(shù)動作的熟練度得到提高。對運(yùn)動技術(shù)掌握和滑跑速度采用定性和定量結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)，說明新考核方案能促進(jìn)學(xué)生速度滑冰成績得到非常顯著提高。

2.2 實驗后實驗班和對照班學(xué)習(xí)興趣對比分析

表5實驗后實驗班和對照班學(xué)習(xí)興趣對比分析

結(jié)合表2和表5可見,實驗前學(xué)習(xí)興趣情況基本一致的兩個班級,在實驗后發(fā)生明顯變化。實驗班中的30名學(xué)生全部對學(xué)習(xí)速度滑冰非常喜歡或喜歡, 沒有人不喜歡。對照班中學(xué)生對學(xué)習(xí)速度滑冰非常喜歡或者喜歡都減少1人，不喜歡相應(yīng)增加2人，幾乎占到班級總?cè)藬?shù)的2/5。所以說新考核方案明顯地提高了實驗班的學(xué)習(xí)興趣, 傳統(tǒng)速度滑冰課教學(xué)考核方案對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則產(chǎn)生不利影響。

2.3 實驗后實驗班和對照班考試成績對比分析

表6實驗后實驗班和對照班考試成績對比分析

由表6可知，經(jīng)檢驗實驗班和對照班考試成績均符合正態(tài)分布且有效。在考試成績100—90分?jǐn)?shù)段中，實驗班明顯好于對照班；在考試成績89—60分?jǐn)?shù)段中，實驗班和對照班相持平；在考試成績59—0分?jǐn)?shù)段中，實驗班為0，而對照班占16%。以上說明采用新的考核方案和舊的考核方案相比，學(xué)生考試成績中優(yōu)秀率有大幅度的提高，良好和合格率基本保持不變，沒有不合格學(xué)生，考試成績得到提高。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)新的考核方案實驗研究結(jié)果表明：實驗班速度滑冰成績明顯優(yōu)于對照班，具有顯著性差異，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，考試成績也得到提高。

(2)實驗班在教學(xué)考核中使用新的方案，可以有效提高教學(xué)效果，一定程度上完善了高校速度滑冰教學(xué)考核改革研究理論,能夠為高校速度滑冰教學(xué)提供有益的借鑒。

3.2 建議

(1)在高校速度滑冰教學(xué)考核中，使用新考核方案有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)其他體育課可借鑒速度滑冰教學(xué)新考核方案，豐富教學(xué)訓(xùn)練改革的思路，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在較短時間內(nèi), 提高學(xué)生的運(yùn)動技能, 培養(yǎng)出更多的專業(yè)的滑冰教練員和裁判員人才, 更好地為2022年北京冬奧會服務(wù)。